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浅谈电工电子专业实习课的教学改革 随着科学技术的发展，各行各业的电气化和自动化程度不断提高，要求各行各业的技术人员掌握越来越多的电工技术和电子技术知识和技能。而技工学校学生获取电工技术和电子技术知识主要是通过电工电子专业课程教学（包括实验）来完成的。电工电子技术不断发展，新技术层出不穷，电工电子技术课程的教学内容也不断扩充。而我们的教学时间却是有限的，因此，必须改革教学模式与手段。电工电子专业的课程是一些实践性很强的学科，许多知识必须通过实验手段才能正确建立，因此，实验教学环节在该专业教学中至关重要，教学改革中必须特别注重实验教学环节的改造。根据教学目标，电工电子专业学生在三年内要掌握的技能和达到中级工应知应会标准，都要通过生产实习教学来完成。为此，我结合我校正在逐步深化的教学改革，就如何改革我校电工电子实验教学，进一步加强学生动手能力和素质培养，进行了一些探索。一、目前电工电子教学实验教学存在的问题１．实验教学方式和手段单一，实验教学要求学生在指定的时间内完成教师指定内容的实验，而且大多数实验还必须严格按照规定好的操作步骤进行，并且有的实验设备、实验条件、甚至仪表之间的连接都已事先准备好了。学生按时来到实验室后，只要按规定操作，就能获得预定的结果。因为这些实验内容都是教师设计的，在每次实验中将实验中可能出现的故障和问题都已事先排除了。很显然，这样的实验教学只是一种操作训练，对不少学生来说，已成了一种“走过场”的形式，不能起到提高学生动手能力和运用理论知识去分析、解决问题能力的作用。２．随着招生规模的扩大，学生人数日益增多，而实验场地、实验设备、实验教师却难以大幅度增加，这对实验教学的质量提高带来很大的问题。目前实验室教学经费不足，实验设备的种类少，而同一种类的设备数量却较多，不上实验课时大量闲置，上课时却又不够用，使用率很低。３．不能实行因材施教。学生的动手能力本来存在着差异，以往的教学模式都将学生同等对待，这就使动手能力强的学生主动性不能充分发挥，而能力较差者又感到吃力，实验教学目的难以达到。4．学生学习没有兴趣，缺乏动力。技校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，“重文轻技”思想严重，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是电工专业，因为学生本来对电就有害怕心理，不敢轻易动手，而对学习电工专业的职高学生来说，如果对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实习训练的效果。正如俄罗斯一句谚语所说：“你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水”。学习亦如此。“兴趣是最好的老师”，采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，方能达到最佳效果。作为一个电工实习指导老师，设法让学生对电工实习产生兴趣，是搞好技能教学的前提条件。二、电工电子教学改革思路１．建立新的电工电子实验教学体系。电工电子实验是电工、电子系列课程教学内容的重要组成部分，为加强学生工程实践能力和创新能力的培养，首先对电工电子实验教学体系进行了改革，初步建立以仪器使用和基本课程内容为主的基础实验过渡到以培养学生能力为主导的设计性和综合应用型实验，高级技工教育为三年制教育，第一年，开设以电工基础、电子线路，数字电路为主的基础课实验。第二学年将开设电工技术、制冷技术、音视频技术三个模块，学生可根据自己的兴趣自主选择。一方面提高了学生的学习兴趣，二方面使学生有充分的时间专攻一种技术。２．加强实践教学硬件建设。根据实验教学体系和内容，建设：（1）电工基础实验室；（2）电子综合实验室；（３）工厂电器与电机拖动实验室；（4）PLC实验室；（5）制冷实习室（6）音视频实验室（7）多媒体应用实验室；（9）电工电子实训基地等。这些先进的实验环境，能为培养学生开拓创新精神提供优越的条件，提高学生的专业技能、综合素质和就业竞争力。３．建立一支高素质的实验型教师队伍。高素质师资队伍是提高实验教学质量的根本保证。教研室要改变过去理论课教师不愿兼实验教师的传统，打破理论教师与实验教师的界限，培养一批动手能力强，经验丰富的理论课教师进入实验室与实验教师一起担任实验教学、开发新的实验项目、组建新实验室、指导学生实验。同时，实验教师和实验技术人员也不要满足于已掌握的实验技能，积极选择学习方向，进行在岗自学、听课或短期培训进修，拓宽知识面，增强综合知识的应用能力，业务素质都有较大的提高。安排多年从事实验教学工作的高级技师等组成的较强的实验指导教师阵营，并注重积累教学资料，经常进行教法研究，为切实提高电工电子实验教学水平，开创了一个良好的局面。４．改进实验成绩的判定方法。采取实验报告成绩与实际操作成绩相结合的方法，既使得实验成绩更加合理，也使得学生更加重视实际操作，从而使得学生的动手能力有了较为明显的提高。我们可以开展各种各样的竞