公开课【钠的性质】教学设计.docVIP

杏花学校高一化学必修一：《§3-1-1 钠的性质》教学设计 年级 高一学年 学科 化 学 教师 孔 佑 军 时间 2013年11月 日 班级 高一（1.2） 课时 第一课时 课型 新授物质课 地点 二楼白板教室 教 学 目 标 知识技能 1．知道钠是一种很活泼的金属，了解钠的原子结构、物理性质和用途。 2．初步掌握钠的化学性质，能描述钠与氧气、钠与水反应的实验现象，能写出相关的化学方程式。 过程方法 学习实验研究的方法，体验科学探究的过程：提出问题—猜想假设—验证—结论 情感 通过根据钠的相关性质实验现象分析归纳钠的性质，形成实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的唯一标准的辩证唯物主义世界观 教学重点 钠与水的反应 难点 对钠与水反应实验现象的观察与分析? 教 学 准 备 教师 制作多媒体课件、编写导学案 演示用品：仪器：酒精灯、镊子、滤纸、小刀、烧杯、玻璃片、三脚架、 矿泉水瓶、胶头滴管、蒸发皿、火柴、胶塞、大头针 药品：金属钠、酚酞、蒸馏水 学生 实验用品：仪器：镊子、滤纸、小刀、烧杯、玻璃片 （6组） 药品：金属钠、酚酞、蒸馏水 教学环节 教 学 内 容 设计 意图 时 间 导入新课 展示刘谦照片，表演化学小魔术“滴水点灯” 过渡：这其中的奥妙就与我们这节课要研究的物质—钠有关系 教师板书：§3-1-1 钠的性质 钠（黑板中心位置） 创设情境，吸引学生 2 新课探究 发现问题 提出问题 理论探究 猜想假设 得出结论 引导学生进行【实验探究1】 强调实验安全小组抢答实验现象并归纳钠的物理性质 教师板书：一、物理性质 引导学生进行【实验探究2】观察实验中钠被切开断面颜色的变化。 小组抢答观察到的现象 追问：为什么会出现这种现象？引出钠的原子结构 学生板演：钠的原子结构示意图 教师点评并板书：二、原子结构 教师自制教具直观演示钠失电子，指出钠的最外层有1个电子，容易失电子，化学性质很活泼。 过渡：变暗可能是钠和氧气反应了，如果是钠和氧气反应，那产物是什么呢？ 学生板演：4Na ＋ O2 === 2Na2O 教师点评并板书：说明钠的化学性质活泼，可以与氧气反应 三、化学性质：1.与O2反应 常温： （白色） 采用实验研究的方法，体验科学探究的过程 形成实事求是的科学态度 3 2 4 2 提出问题 猜想假设 实验验证 得出结论 提出问题 猜想假设 实验验证 得出结论 提出问题 猜想假设 实验验证 得出结论 过渡：网络传言说：钠可以像木柴一样燃烧，是真的吗？我猜是真的，我们来探究一下。 教师演示：【实验探究3】切下一小块钠（黄豆粒大小）放在蒸发皿中，用酒精灯加热。 展台展示：【现象】 学生观察并回答：先熔成小球后燃烧产生黄色火焰，生成淡黄色固体 学生板演：加热时： 2Na ＋ O2 Na2O2 教师点评并板书：通过实验验证是真的，（淡黄色） 过氧化钠 过渡：网络传言说：水雷事件中的爆炸是钠和水反应导致的，是真的吗？我猜是真的，请大家来探究一下。 引导学生进行【实验探究4】向一个盛有水的烧杯中滴加几滴酚酞试液,然后投入一小块钠,观察现象，填写学案表格。 学生回答现象和相应原因，得出水雷事件的元凶就是钠的真相。 教师板书：2、与H2O反应：浮、熔、游、响、红 教师启发提问：熔点低就一定熔化吗？大家还记得刚开始的魔术吗？ 谁能揭开谜底？ 过渡：钠能和水反应，究竟生成了什么物质呢？写一下方程式。 学生板演： 2Na ＋ 2H2O === 2NaOH ＋ H2 教师点评：从质量守恒定律，原子守恒角度可初步判断，那么怎么证明气体是氢气呢？ 教师演示实验：实验改良与创新：用废弃矿泉水瓶代替烧杯进行实验 有爆鸣声证明确实是H2，滴加酚酞溶液变红证明还有NaOH 过渡：钠的性质很活泼，实验室中如何保存呢？它有哪些主要用途呢？请看视频后回答。 观看视频《钠的用途》教师板书：四、钠的保存和用途 以央视《是真的吗？》为情境 提出问题 猜想假设 实验验证 得出结论 改良创新实验开发学生创新思维 5 8 2 2 4 1 课堂小结 板书并总结: 结构----性质-----用途 提纲挈领 1 当堂 3 课后作业 预习任务 P53 1 感谢金属集团对本节课的大力支持，想了解金属钠及铝和铁的更多性质，请登录我的微博微信网络平台预习，下课！ 幽默引入下一节 1 板书设计 主板书： §3-1-1 钠的性质 一、物理性质 三、化学性质 钠 二、