浅谈怎样上好初中化学教材习题课.docVIP

浅谈怎样上好中化学习题课摘　要化学习题，是概念、、和原理教学的延续和深化，如何充分发挥的功效，开拓思维，是一个值得深入探讨的问题。化学的学习中，学生往往有这样的感觉，上课能听懂，习题却不会做。那么，习题讲评课就是化学学科课堂教学中的一个重要环节，通过，帮助学生澄清模糊概念，培养学生思维能力，明确解题思路，提高解题能力；通过，使学生掌握化学科应该掌握的主干知识，以形成自己的知识体系网络；通过，使学生真正理解化学科学习中“掌握规律，记住特殊”的学习方法；通过，让学生规范答题，找到习题中的得分点。一堂高质量的习题课往往能起到做几份练习的功效，因此，重视课的教学是一位优秀老师必备的思想。怎样上好化学习题课，就此问题，本人结合自身的体会，谈谈教学目标模糊导致教学的随意性，讲到哪里算哪里，用到什么知识复习什么知识，用到那种方法讲那种方法。模糊性使课堂教学缺少了系统性、完整性，重点得不到突出，难点得不到突破。分析其原因在于教师没有充分认识到习题课在化学教学中的作用和地位，课前没有认真备课，不了解课程标准和教材要求，不了解学生的实际情况和需要。镁，锌，铁三种金属各30g，分别与足量盐酸反应，生成氢气多少g？如果反应后生成氢气30g，则需要这三种金属个多少g？（延伸一）等质量的两种常见的金属A、B（二者在化合物中呈现的化合价相同）与足量的盐酸反应，那么在反应时间0～t1之间时，生成氢气的速率A_______B，A、B的金属活动性顺序为A________B，A、B最终生成氢气的质量A________B，A、B相对原子质量A______B。 （延伸二）将质量相等的A、B、C三种金属，同时分别放入三份溶质质量分数相同且足量的稀盐酸中，反应生成H2的质量与反应时间的关系如图所示。根据图中所提供的信息，得出的结论正确的是。(已知：A、B、C在生成物中均为+2价) A．放出H2的质量是A＞C＞B B．金属活动性顺序是A＞B＞C C．反应速率最大的是A D．相对原子质量是C＞B＞A A,B,C三种金属分别与质量相同,质量分数也相同的稀硫酸充分反应放出氢气的情况如下图所示： ①活动性最强的金属是（ ） ②活动性最弱的金属是（ ） ③反应不再发生时，最先用完的一种物质是（ ） （延伸四）在已调好零点的天平两边的托盘里各放一只质量相同的烧杯，烧杯中分别盛有等质量、同质量分数的稀盐酸。向左烧杯中加入m克铝，向左烧杯中加入m克镁，当反应停止后： （1）若天平仍保持平衡，则反应物中一定没有剩余的是　　　，反应物中一定有剩余的是　　　，反应物中可能有剩余的是　　　　。 （2）若天平两端失去平衡，则天平指针一定偏向盛放物质　　　的一边。 通过以上的习题分析不难得出以下结论： 等质量金属与酸反应产生氢气的能力大小比较 或 通过上面的四个延伸，把与这个问题相关的问题研究得十分透彻，通过演变，可使学生处于愉快的探索状态，从而调动了学生的积极性，启发了学生的思维，提高了学生的解题能力和综合素质。也可以说我们如能真正对课本上的习题进行仔细研究，一定会有意外的收获的。 在平时习题教学中，应从多方位、多角度进行创新，培养学生的应变能力。课本习题大都是从正面着手，培养学生的模仿能力。日常教学中教师要有意地从题设条件的改变、挖掘课本习题内涵 二．精选习题，示范解题 在讲解化学习题时，要培养学生认真分析题意，准确审题是解答习题的前提和关键，切忌急于求成。从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，找出例题所涉及的知识点，以及要求解答的问题与已知条件的关系，抓住解题关键，形成正确的解题思路和方案，并适当列出解题格式、要点和注意事项，使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。通过对典型题的剖析，不仅可以收到以题及类举一反三、的效果，更重要地是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。教师必须对题进行筛选，精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题教师必须加强习题训练，但不能将学生引入“题海战术”，这就要求学生的练习要“少而精”，教师必须对习题进行精选，选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，采用“多变、多析、多问、多解”的导向法组织学生练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力的目的。多少kg的硝酸铵与158kg的碳酸氢铵含氮量相同？解法１. 158kg的碳酸氢铵含氮量为：?????? 需硝酸铵的质量为： ??? 答：80kg的硝酸铵与kg的碳酸氢铵含氮量相同。解法２. 设：x千克的硝酸铵与158千克的碳酸氢铵含氮量相同。 ?????????? 答：80kg的硝酸铵与kg的碳酸氢铵含氮量相同。解法３. 设：x千克的硝酸铵与158千克的碳酸氢铵含氮量相同。 ??????? 1个硝酸铵