对小学语文练习题中1些关键词语的理解.docVIP

对小学语文练习题中一些关键词语的理解 （一）现象 1、“怎样”“怎么”“什么”——低年级使用频率较高，主要用意是引导学生通过读课文回答一些确定性的问题。如“‘小小的船’指的是什么？”“乌鸦是怎样喝到水的？”等。另外，“什么”在有些问题中是鼓励学生进行想象练习的，如“小马从磨坊回来，会对妈妈说什么？” 2、“为什么”“应该是”——多出现在低年级阶段，要求思考的多是简单的非确定性的问题，指导学生学习概括确定性的问题。如“为什么说手和脑是两件‘宝’？”“为什么这个孩子伤心地捧着空花盆来了？” 3、“觉得”在一下开始出现，引导学生尝试说出自己独特的感觉，对于个性化的认识教师要多做肯定。 4、“说说……意思”在二下有所涉及，侧重于对词句的理解。 （二）对策 这告诉我们，在第一学段阅读教学主要解决的问题是“是什么”，主要手段就是让学生多读书，并在多形式的交流中统一认识。同时，要引导学生学习对内容进行概括，用简短的话说出“是什么”。 二、第二、三学段常用词语的分析及对策 1、延续第一学段的几个内容，目的是引导学生把握课文内容，进一步解决好“是什么”的问题。 2、“哪些方面”、“哪几部分”、“哪些地方”这几个短语在第二学段交替出现，但还是有区别的。 “哪些地方”指的是文中的“点”，具体表述还有“哪些词语”、“哪些事情”等，基本都属于确定性的问题。如“在哪些地方可以看到国徽？”诗歌中每一节各写了一个内容，如硬币、警察的帽子、天安门等。 “哪些方面”则指的是不同的“面”，需要有立体式的思考，有一定的难度。如“你从哪几个方面看出葡萄沟是个好地方？”这就要从三个方面来说，一是葡萄沟盛产各种水果，尤以葡萄最受人们喜爱；二是秋天葡萄丰收时的景象；三是写葡萄沟的葡萄干非常有名。再如，“课文第五自然段从哪几方面描写了红军夺桥的困难？”就要考虑时间、天气、环境、敌人等多种因素。 “哪几部分”指的是文中的“块”，这类练习要求的内容也相对固定，也比较浅显，只要认真读书就能完成。 3、“体会”、“理解”等词语的运用。 “体会”一词从三年级开始几乎成了每节课的必备练习，有词语意思方面的，有写法方面的，有句子含义方面的，也有人物心理方面的。那么，“体会”究竟是什么意思？这类习题该怎样处理呢？词典上对“体会”的解释有两种，当名词用是亲身体验并领会的意思，当动词用用体验领会到的道理。对此类练习要注意设计适合的学习过程，让每一个学生都能通过读和写的经历，对事物所含着的道理有所领会，然后组织学生交流，达到比较优化的目的。因学生现状不同，要求也要有所区别，至于结果也不要一味地求同；例如：“跟唱《爱我中华》，体会‘我爱中华’每次重复所表达的感情。”首先要自己唱，在唱中把自己融入歌词描写的境界中。又如，《献你一束花》中的“找出课文中插叙的部分，体会它们的作用。”这就要求我们在读书中准确找出来，然后尝试取舍，看表达效果有什么不同，教师决不能代替学生的学习过程，直接写出插叙的作用。 “理解”在二学段提及，在三学段出现较多，意思是“懂得”，侧重于词句的含义。如阿姆斯特朗登月之后曾说：“‘这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大步。’你是怎样理解这句话的？”这类习题需要老师帮助指导，使学生能够“理解”的正确。 “启发”指的是从中得到的领悟，有由彼及此的含义，解决的办法应以联想为主。《他发明了什么》设计了这样的练习：“惠特尼的发明与瓦特、爱迪生、贝尔等人的发明有什么不同？对你有什么启发？”《孔子和学生》中“‘子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。’这句话对你有什么启发？” 另外，“感受”、“思考”、“想象”、“了解”等词语，也各有侧重，需要我们操作时准确把握。 4、“主要内容”和“具体内容”、“重要信息”的使用。 “主要内容”需要在读中比较归纳，然后用简短的话总结出来，尽量不用原文中的话，突出一个“精”。 “具体内容”要按提示在比较中筛选，常常用文中的原话来表述，要突出一个“细”。 “重要信息”则兼有上面两个词语的一些意思，既要用原文，又要围绕主题来比较选定。 5、“喜欢”、“最感兴趣”、“印象最深”的使用。 这几个要求都较低，照顾到个人的情感，但在此基础上，我们要注意引导，逐步达到公共标准。做法上，让学生说出喜欢之处，再说说喜欢的原因。如“选择喜欢的段落背诵”、 6、“相关”、“有关”、“关于”等词语的区别。 《小镇的早晨》课后两道习题都出现了“相关”一词，一是“小镇的早晨美在哪里？画出相关的句子。”另一题是“第二自然段写了小镇早晨的什么特点？找出相关的词句。”首先我们要弄清什么是“相关”，词典是这样解释的：“互相关联”。百度上查到的解释是“在自然界或人类社会中，如果变量之间具有相随变动的关系，则称变量之间相关。”结合上面的第一题，就是要围绕文章的中心词“美”找出具体的表现；第二题围绕每