理工科大学生数学文化素质教育研究.pdf

2O17年 4月 LEARNIN学GW周EEK刊LYIl高_-11校…论，一坛’一 AprV．2o0I17 第 1O期 ． 10 理工科大学生数学文化素质教育研究 杜 以昌 (石家庄铁道大学数理系，河北石家庄 050043) 摘 要：长期以来，高校数学教育者偏重于强调数学的“工具性”，把传授数学基础知识和基本运算技能作为主要 任务而忽略对学生的理性思维能力、创新精神、创新能力等数学素质的培养。因此，开展数学课程教学改革，充分挖掘 数学文化的教育功能，提高大学生的数学文化素养，正逐渐成为高等学校深化大学生人文素质教育的重要内容。 关键词：理工科大学生；数学文化；数学素养；素质教育 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673—9132(2017)10-0020～02 DOI：10．16657／j．enki．issn1673—9132．2017．10．010 高等数学、线性代数与几何、概率统计、复变函数等课程 方法上，数学教师普遍缺乏对学生的启发性教育和科学探讨 所蕴涵的数学文化教育功能逐渐成为数学教育研究领域关注 精神的激励 ；在教学过程中过于把做题作为数学教学的中心 的一个热点问题 ，引起了高校数学教育工作者的普遍重视。 工作，偏重演绎论证的训练和单纯演算习题的训练，误导学生 数学文化融人数学教学中，让学生体味源于生活义应用于生 做难题 、偏题、怪题，变相扼杀了学生的创造性。 活的数学文化魅力 ，能有效降低学生对数学学习的畏惧感 ，潜 (二)高校数学教材 内容普遍忽视数学的文化 内涵 移默化地培养学生发现问题、分析问题、解决问题 、应用理论 在大学教材编写的过程中，数学知识都是以定论的形式 结果解决实际问题的逻辑思维能力。因此，针对大学数学教 和 “概念+例题”“定理 (公式)+例题”的死板模式讲述 ，几乎 育的现状 ，开展数学课程教学改革，充分挖掘数学文化的文化 全部略去了知识的萌芽、探究以及解决问题的复杂过程。数 教育功能，提高理工科大学生的审美情趣 、文化品位、科学素 学发展过程中所蕴含的创新精神、探索精神 、进取精神都无法 养、人文素养等也逐渐成为高校深化大学生人文素质教育的 体现并传授给学生。很难想象去掉了激情、美妙和文化色彩， 一 项重要 内容。 只剩下干巴巴知识框架的数学课程，怎么能够使学生对数学 一 、 开展数学文化素质教育的内涵和意义 有一个完整和客观的认识。 2006年 ，教育部数学与统计学教学指导委员会颁布的 (三)大学校园数学文化氛围缺失严重 本《科数学基础课程教学基本要求》中也明确指出：“数学不仅 数学教育的急功近利导致作为灵魂的数学精神、数学文化 是一种 ]_二具 ，而且是一种思维模式；不仅是一种知识，而且是 等内容大部分缺失。数学教育仅满足于够用，数学文化类课程以 一 种素养；不仅是一种科学，而且是一种文化。” 及数学活动匮乏，导致大学生数学史知识缺乏，对数学文化的理 数学文化作为人类文化的重要组成部分，所表现出的探 解比较肤浅，缺少数学美鉴赏素养