认知负荷理论视阈下的生物学错误分析及教学启示.pdf

第 33卷第 1期 中学生物学 Vo】．33No．1 2017经 MiddleSchoolBiology 2017 文件编号：1003—7586(2017)01—0017—04 认知负荷理论视阈下的生物学错误分析及教学启示 陶忠华 (浙江省杭州市富阳中学 浙江杭州 311400) 摘 要 从认知负荷理论的角度分析学生产生错误的原因，并提 出相应的教学策略，以减少学生在材 料学习与问题解决过程中的错误。 关键词 认知负荷理论 元认知 生物学教学 中图分类号 G633．91 文献标志码 B 在平常检测中，学生总会出现一些看起来似乎很 【例 1】某科研小组用不同浓度的脱落酸处理 低级的错误：题 目没看清 、题 目信息遗漏 、知识混淆 、 同种水稻种子，在相同条件下培养后测得秧苗的干重 知识想不起来等。教师通常认为这些错误是学生大 和鲜重情况如图1所示。下列有关叙述正确的