小松鼠找花生教学设计.docVIP

小松鼠找花生》教学实录 学习目标： 1、有主动识字的愿望，在具体的语言环境中自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。 2、读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。 3根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。 学习重点、难点 1、认识本课中的12个生字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。 2、知道花生在地里结果的这一特点。 教具准备：老师：生字卡片，课件 学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰 学时安排：一课时 教学过程： 一、创设情景，激趣导入。 1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看它是谁啊？———（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］ 2、（多媒体课件演示小松鼠的谜语）小松鼠香菜个谜语考考大家，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？【生猜，师板书：花生】 ?3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：找?? 强调“找”是翘舌音，同学们要读准确，跟老师读“找”）齐读课题。 ?4 齐读课题。 二、自读课文? 学习生字 1、想听听这个故事吗？边看边听，注意停顿，一会看谁模仿得最像。（播放录音） 　２、渗透学习方法，初读课文 　 　师：故事有趣吗？你想不想自己来读这个故事？最聪明的孩子在学习时都有好方法，，我们班同学读课文时都有什么好方法？如果当你遇到不认识的字怎么办？遇到不理解的词句怎么办？ 　　师：老师还有一个方法，在这个字或这句话旁边画个记号，然后把这句话多读几遍，联系前后的句子想一想，你就会慢慢明白的。好，孩子们，用你喜欢的方法，来读读这个有趣的故事。（课件）（生自读课文，学习生字） 3、检查生字 整体读文 师：这个故事多有意思呀，我看见同学们读完了一遍又读一遍，脸上都读出了笑容了。生字宝宝也来了，（检查生字词），你是用什么方法记住这些字的？（识字方法：加一加，熟字加偏旁等）还有一些生字最喜欢和聪明的孩子做朋友，它们现在都跳进你们的课文里了。谁愿意把你喜欢的句子读给大家听。 谁能说说课文一共有几个自然段？（5个） 师：同学们找的真对，每行开头空两格的就是一个自然段。请5个孩子读，其他同学当一当“聪明的小耳朵”，听听他们读课文的时候有没有把课文读准确，做到不加字，不漏字，不改字。 　　三、进入情境，深入感知 　　１、读中悟花美 师：大森林里的小花都笑了，她在夸我们班小朋友读得好呢。这些话是什么样子的？ 生：黄黄的，金黄的，鲜艳的…… （幻灯片出示，课件打出） 师范读：一朵朵金黄色的笑话，在阳光下格外鲜艳！（出示）小花美吗？ 师：学老师的样子读一读这美丽的小花吧！ （生读，指名读） ２、进入角色朗读 师：是啊，多美的花呀，一朵朵金黄色的小花，在阳光下，鲜艳地开放。把小松鼠也吸引来了！可他从没见过，脑子里打了个大大的问号（板书？） （指导学生用问的语气来读） 师：小鼹鼠来了，他是怎样告诉小松鼠的呢？（出示小鼹鼠的资料：小鼹鼠矮矮的，胖胖的，嘴长长的，尾巴很短。鼹鼠喜欢挖洞。） 师：看，小鼹鼠多好玩呀，那这两只可爱的小动物他们说什么了？来，自己读读他们的对话。读故事时，如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠，你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。 　　学生自读。 　　师：老师想当小松鼠，谁愿意来当小鼹鼠？ 　　师：是啊，香喷喷的花生，多馋人哪。可你刚才读得我没听出花生好吃，我还以为你不爱吃花生呢。来，你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠，再读读。我们来听听他喜不喜欢吃花生。 　　师：我看到同学们也都想表演读，来，同位一个当小松鼠，一个当小鼹鼠，两人合作读。 　　同位合作表演读。 　　师：老师也想当小鼹鼠，大家当小松鼠来问我好吗？来，小松鼠们，来问问我小鼹鼠。 师：花生这么好吃，小松鼠可高兴了！（大屏幕出示）他想：等花生结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。小松鼠可想吃花生了，他每天都到地里去，看看结花生了没有　。他等啊，等啊，等了很长时间，也没看见一个花生。 　３、体会小松鼠的心情 师：你没有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么样？ （生：伤心、失望、着急、奇怪） 师：小松素的脑子里又打了个问号（出示：“是谁把花生摘走了呢？”） 　　三、想象说话，拓展延伸 　　１、师：小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢？”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。跟小组的同学讨论一下，希望大家说的时候要注意说出你的理由。 　　师：现在我是小松鼠，你能告诉我吗？ 　　生：在泥土里。 　　师：你怎么知道？ 　　生