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教育硕士毕业论文开题报告 导 师： 路 晨 副教授 报告人： 杨玉秋 学 号： 20141202039 专 业： 小学教育 小学信息技术校本课程内容的建构 —以重庆市江北区华新实验小学为例 报告内容 1.研究背景 2.研究综述 3.核心概念界定 4.研究设计 5.研究重点与创新点 6.拟论文框架 7.参考文献 1.研究背景 重庆师范大学2014级在职教育硕士毕业论文开题报告 1.1 研究缘由 (1)普及信息技术、开展信息技术教育是加快教育现代化步伐，培养高素质、高信息素养的创新型人才的重要手段，是响应时代呼唤，顺应社会进步的需要。 (2)目前重庆市的小学信息技术课程实施要求相对宽松，除了是必修课程外，学校在课程内容、培养目标、课时安排等方面是有一定自主权，这为学校信息技术课程实施提供创新的平台。 (3)江北区华新实验小学信息技术课程实施存在诸多问题，可以尝试将信息技术纳入校本课程，将课程内容与社会科技发展、学校课程特色、校园文化等相结合，主动打破教材的局限，建构小学信息技术校本课程内容体系，改变信息技术课程实施现状，探索适合本校发展的特色课程、精品课程体系。 1.研究背景 重庆师范大学2014级在职教育硕士毕业论文开题报告 1.2 研究意义 理论意义 （1）从对相关文献的分析来看，校本课程的研究不少，各地区、各学段、各学科都有研究成果，而针对小学信息技术的校本课程研究很少，其中专门针对“课程内容建构”的研究更少。而本选题则专门针对小学信息技术校本课程的课程内容建构做研究，希望能丰富我国学术界在这方面的不足。 （2）研究小学信息技术校本课程的内容建构有利于促进校本课程和课程内容的理论创新，可以增强信息技术课程内容的科学性和实践性。同时建构校本课程的内容体系可以完善和实践学科课程标准，指导校本课程的具体实施。 1.研究背景 重庆师范大学2014级在职教育硕士毕业论文开题报告 1.2 研究意义 实践意义 （1）建构具有基础性、实践性、整合性、趣味性等特点的小学信息技术校本课程内容，把信息技术与学生生活密切联系，以学生的需求和兴趣为前提，发挥学生的个性和特长，引导学生积极思考、主动参与，培养学生的创新精神和实践能力。 （2）小学信息技术校本课程内容的建构过程能促进教师的专业发展。教师参与课程内容的选择和组织，不仅需要丰富的学科专业知识、扎实的基本功、精湛的教学艺术，还要有融会贯通的综合能力、较高的信息技术综合素养。因此，校本课程内容的建构有利于教师不断提高自身的综合能力。 （3）小学信息技术校本课程内容的建构有利于促进学科间的合作与交流。内容的选择要遵循学科间有机整合原则；内容的组织要通过各种形式的教学环节来体现、渗透各学科不同的知识，体现了信息技术学科的工具性特点。 （4）小学信息技术校本课程内容的建构有利于学校形成自身的办学特色。内容的挖掘和选择围绕学校资源进行有机整合，设计出具有学校自身特色的校本课程，让校园环境洋溢着浓郁文化氛围，彰显学校的办学特色。 2.研究综述 重庆师范大学2014级在职教育硕士毕业论文开题报告 信息技术课程 校本课程开发 信息技术校本课程开发 信息技术课程内容 小学信息技术校本课程内容 发现： 国外对于校本课程开发的实践活动及个案研究比较多，而信息技术校本课程开发也是比较超前的，特别是信息技术与其他学科的整合更是多姿多彩。国内的校本课程研究起步较晚，不同学科、年段、地域的研究成果都自2003年以后逐渐增多。而小学阶段的信息技术学科的校本课程研究比较少，且理论研究多于案例研究；在小学信息技术校本课程的内容方面的研究几乎没有。 3.核心概念界定 重庆师范大学2014级在职教育硕士毕业论文开题报告 校本课程 课程内容 校本课程内容 4.研究设计 重庆师范大学2014级在职教育硕士毕业论文开题报告 4.1 研究目的 4.2 研究内容 4.3 研究方法 4.4 研究思路 4.研究设计 重庆师范大学2014级在职教育硕士毕业论文开题报告 4.1 研究目的 （1）选择和组织形式多样的具有科学性、探索性、跨学科的主题或任务，建构成小学信息技术校本课程内容体系，以培养和提高学生的信息科学、信息技术、信息社会、信息伦理道德等综合信息素养。 （2）通过建构小学信息技术校本课程内容，打破当前学科教材内容的局限性，改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式，探索和完善小学信息技术课程体系。 4.研究设计 重庆师范大学2014级在职教育硕士毕业论文开题报告 4.2 研究内容 （1）研究各级教育部门印发的相关文件，了解重庆市的课改动向和课程实施计划。 （2）研究校本课程、课程内容、信息技术课程等相关理论、文献、研究