张仁科《功率》说课稿.docVIP

《功率》说课稿 盘县红果镇沙沱中学 张仁科 各位领导、老师： 下午好！ 我说课的课题是八年级物理第11章第2节《功率》。 一、说教材对知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用教学目标P=W/ t进行解题。 3、正确理解公式P=Fv的意义，知道什么是瞬时功率，并能用其解决相关问题。 （）教学重点．理解功率的概念。2．知道功率的种类及其计算（）教学难点1．功率的表达式P=F·v的物理意义和运用。 2．瞬时功率和平均功率的计算。二、说教法、教学方法：、教法应用： 教学中首先通过实例分析，使学生认识到做功不仅有多有少，而且有快有慢，进而引出“功率”这一物理量；接着通过与“速度”这一物理量的定义方法的类比,从而引出功率的物理意义,推导出功率的计算公式；在介绍功率的单位瓦特时,可以简单介绍瓦特的生平,激发学生的学习热情；通过一些物体功率的介绍,使他们了解一些生活中常见物体的功率,从而增加关于功率大小的感性认识；在前部分的基础上推导P=Fv，知道什么是瞬时功率，并能用其解决相关问题。 （三）重难点的突破： 本节讲述功率的概念，功率公式的应用。功率的概念、功率的物理意义是本节的重点内容，如果学生能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。要使学生确切地理解公式P=Fv的意义，要通过例题的教学，使学生会应用基本公式进行计算，对平均功率和瞬时功率有所理解。 瞬时功率的概念学生较难理解，这是难点。学生往往认为，在某瞬时物体没有位移就没有做功问题，更谈不上功率了。如果学生没有认识到功率是描述能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清楚功率的物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础。 三、说过程 第二方面是导入新课；通过让学生观察投影片比较两物体做功快慢，把学生带入物理情境之中，点燃起其思维火花。 第三方面是讲授新课：在学生观察投影片之时，老师进一步启发：如果二者时间相同的话，谁做功快呢？学生会回答：当然是做功多的做功快。老师再追问：如果二者做功相同，谁又做功快呢？学生会回答：当然是花费时间短的做功快。这样使学生认识到比较做功快慢有两种方式：即时间一定比较做功的多少；做功一定比较时间长短。培养了学生的发散思维，为功率的两种定义奠定了理论基础。接着启发学生：既然功率是表示做功快慢的物理量，做功快慢又有两种表示方式，那么功率的定义就有两种定义方式，请同学们给功率下定义（即单位时间内所做的功或者完成单位焦耳的功所花费的时间）。使学生认识水平上升一步，发散思维达到了顶峰。然后让学生根据定义写出公式，根据公式写出单位，根据单位说出一瓦特的物理意义。使知识富有层次性，思维具有逻辑性，体现了学生的主体地位，也为以后认识事物提供了规律和方法。再补充一点，对于功率单位的换算，兆瓦与千瓦、千瓦与瓦特都比较好记。而对1马力≈735瓦特学生经常记错，于是对这一单位换算关系我又做了点小文章。利用谐音法在“7”下面写个“妻”，在“5”下面写个“吾”接着我说：“妻子对我怎么啦？”然后做一个用巴掌打人的动作。同学们领会道：“735”即“妻扇吾”。于是课堂气氛活跃起来，使枯燥的单位换算变得“有意思”！增强了学生对物理的情感。 第四方面是巩固练习、利用投影片出示练习题不但巩固所学知识而且把功、功率、机械效率三者区分开来，解决了本节的难点，也解决了本章的难点。 第五方面、小结．在下课的钟声即将敲响之际，我又提出问题：这节课虽然学完了，那么影响功率大小因素有哪些呢？这种启发、浓缩式的小结把学生的思维推向了高潮，使所学的内容上升到理论的高度。 谢谢大家