第四课商周文明.pptVIP

* * 第4课 商周文明 我对教材的理解 我的教学过程 教学反思 参考资料 我对教材的理解： 一、与老教材相比的不同 1、教材编排 更突出文明史的特征 老教材（目录） 第三章 奴隶制王朝——夏、商、周 第一节 夏朝与商朝 子目： 我国第一个奴隶制国家 成汤建商和盘庚迁殷 甲骨文和青铜器 人殉和人祭 新教材（目录） 第一单元 中华文明的发轫 第4课 商周文明 子目： 甲骨文 青铜器 我对教材的理解： 一、与老教材相比的不同 老教材（内容） 使用了3张黑白图片； 课后附有1道识甲骨文文字的题目； 3段大字3段小字。 新教材（内容） 使用了20张彩色图片； 课本里穿插了3道动手动脑题； 1段导言6段大字6段小字。 2、内容通俗易懂，读本、学本与教本相结合 我对教材的理解： 一、与老教材相比的不同 老教材（练习册） 有关甲骨文和青铜器的问题 共3小题 题型为简答题和辨析题 题量小，难度浅，形式枯燥 新教材（练习册） 共4大题 均设情景式问题 题量大，难度大，趣味性强 3、练习册不是单纯的课后作业，更注重提高学生的能力 我对教材的理解： 二、教学目标的设计 ●教学目标： 1、基础知识： 通过对甲骨文和青铜器内容的学习，知道甲骨文是我国已知的最早的成熟文字，认识文字的产生和使用是文明社会的重要标志；知道青铜器是商周高度文明的象征，认识商周时期手工业的工艺水平。 2、能力与方法： （1）通过读实物图，使学生知道实物史料对记录历史和解读历史的重要意义。 （2）通过图片比较，培养学生对比学习的能力。 3、情感态度与价值观： 通过学习，体会中华文明源远流长和灿烂辉煌的商周文明。 ●教学重点：了解甲骨文的价值 ●教学难点：领会青铜器代表商周高度文明的象征 我的教学过程： 导入： 请学生看书后的 P175 《中国历代王朝表》，提问：你能从时间上发现什么特点？ “约” ？ 文字的产生和使用 我的教学过程： 新课内容： 甲骨文 1、问：我们现今使用的文字是怎样逐步形成和发展的呢？ 2、问：那我国已知最早的文字是什么？ 为什么叫它“甲骨文”？ 学生了解文字发展的历程 学生了解文字发展的历程 学生了解当时的占卜之风 4、结合书上动手动脑，甲骨文一开始并没有引起 人们的注意，那我们一起来看看这些文字，你能认出吗 ？ 3、教师讲述：甲骨文发现的故事 学生了解甲骨文发现的考古意义 及文字学上的重要地位 5、结合练习册第2题，这些甲骨文里都写些什么？ 学生了解甲骨文的文献价值 6、师生共同归纳甲骨文的重大价值。 我的教学过程： 新课内容： 青铜器 1、教师指出商周时期出现了灿烂的青铜文明。 2、教师介绍青铜器发展的过程。（图片） 3、问：为什么说商周时期是我国青铜文化发展的鼎盛阶段？ 4、教师补充青铜器中的精品，通过课本上的动手动脑，了解青铜器的种类和用途。 5、教师讲述青铜器上铭文的史料价值。 我的教学过程： 小结： 思考小结，回答问题。 教学反思： 得： 失： 1、学生对这些内容有一定的了解，很感兴趣； 2、在课堂上使用一些有对比的图片，用对比法学习，容易引起学生学习和研究的兴趣； 3、练习册上开放式、无标准答案的训练给学生更大的思考空间； 4、通过大量的实物更好的说明了实物史料对记录历史和解读历史的重要意义，同时也深 刻地体会中华文明源远流长和灿烂辉煌的商周文明。 1、内容多，时间紧。 2、在青铜器的铭文处理上有所突兀，没有很好的衔接。 /czls/index.htm 参考资料： /php/frame.php?id=/cnsweb/html/0503 请学生看书后的 P175 《中国历代王朝表》 提问：你能从时间上发现什么特点？ “约” ？ 文字的产生和使用 文字的产生和使用是文明社会的重要标志 随着社会的发展，我们现在使用的文字与古人大不相同，但却有根源可寻。你知道“车”字在古代怎么写吗？最早的“车”字是怎么写的吗？ 行书 楷书 隶书 小篆 金文 ？ 我国已知最早的文字是什么？ 甲骨文 为什么叫它“甲骨文”？ 1899年，北京国子监祭酒王懿(yì)荣在审视中药中，发现了一味名为“龙骨”的中药上面刻有文字。他寻根问底，知道这个药材是从河南运来北京的。经考察，发现这些带字龙骨出自殷墟，这些字