怎样由个别学生调动班级整体学习气氛.docVIP

怎样利用成长记录由个别学生调动班级整体学习气氛 ————命题式成长记录 曹建军 2012-04-05 怎样调动班级的学习气氛，是每个班主任都特别关注的，所谓仁者见仁，智者见智，我就我班情况做一简单介绍，请老师们批评指正。 在上个月的月考中，我班成绩不理想，是从高一入学以来考的最差的一次，平行班第七名，在月考之前我就发现了班级的学习氛围不对。我也努力的去抓：比如座谈、表扬、批评、惩罚、家长沟通，但仍然不见任何效果，任课老师也怨声载道，学生上课不认真听讲了、作业完不成了等等。一时间我也很茫然，到底这个班级怎么了，该如何去抓。经过思考开展了一下几项工作。 1、学生分析：反思及分析学生现状，对班级问题作出基本诊断。一是无竞争意识，缺少压力。二是责任感淡薄。三是集体观、荣誉感缺失。 2、实施办法：首先，用学生教育学生，由个别导向部分，由部分影响整体。其次，命题式成长记录辅助宿舍文化建设，由树典型、抓宿舍管理来培养学生的竞争意识、责任感、集体观和荣誉感。 3、具体过程：横向上分个别同学和宿舍建设两部分来抓，纵向上由命题式成长记录引导，贯穿始末。通过我班的两个案例来说明。 个别同学案例： 耿玮权我班团支书、学生会干部，为人正直，做事积极努力，但由于在上学期发生在他身上的几件事（由于值勤和别班的学生冲突及与同桌的矛盾）影响，连续两次成绩直线下降。打击下，他彻底放弃了，他有了退学的念头，努力不再属于他，积极不在属于他。我和他进行了沟通，甚至联系家长一起做工作，都没有任何作用。在这时我想到了成长记录，是否能通过成长记录引导他。为此我对我带的这组进行了命题式成长记录，要求就是面对挫折你如何办。第一次他写到：老师，我努力可是我没有结果，我累了，想放弃了，我甚至有了想退学的想法。老师你知道我是一个坚持的人，但当付出没有回报时，我该何去何从。这次我没有在班内宣读，我认为内容不具宣读的要求，不能激励他，同时也不具号召别人的作用。我对他进行了引导，我给他批到：学习就像你行走的一条路，只有两个方向，一是前进，二是掉头往回走。你曾有过辉煌，你是班干部，你是学生会干部，你曾是老师眼中最努力最积极的一位，成绩是需要时间的，量变才能质变。滴水石穿需要永恒的坚持，摆在你面前的路只有两个选择，一是放弃，从此让自己的人生不再精彩，二是爬起来，擦干眼泪，前进，只要前进就有成功的希望。我想说到这，你已经知道自己该选择什么了。第二次交过来的成长记录：他写到，老师你说的对，时间在于积累，我明白了我现在也在与时间赛跑，输给别人不怕，怕输给自己，我不想再爬在地上不起来。这次我意识到时机成熟了，我在班会上宣读了他的成长记录，尤其是最后一句，我不想爬在地上不起来，我多次在班中提到。从此之后他学习上又变的积极了，甚至一直以来作为团书很少管理班级，现在也开始和别的班干部一起开始管理班级了。 上次月考后，他进步巨大，是我班进步最快的一个，利用这个机会我又把他的成长记录重读了一遍，大力度树立这个典型。紧接着班里的一个女生给我写了一份周记，说道：看到玮权重拾信心，努力实现理想，老师这次我考砸了，但我会像他一样站起来，每次看到我的同桌恬柔争分夺秒的学习，那种专注，那种努力，我就暗下决心，我一定要和她竞争，我一定要和她比着学习，我们一定会拿回属于我们的荣誉。我把这份周记利用课间马上在班中宣读，并适时的提出，少静是我班课间讨论问题，上课问题最多的学生，是最早到侯操地点的学生，是最晚离开教室的学生，他的分分秒秒都用到了学习上。这就是他从没出过班级前十名的原因，尽管这次她考砸了，但他的这种信念会让他收获成功的。 第二天，少静的同桌，恬柔给我写道：老师我知道我和少静这次都没考好，我也在努力弥补，但好像总是懒散的学习，自己强迫自己学习，一种低效的学习，只是机械的让自己定在那。你读了少静的周记，我心里豁然开朗了，原来还有和我一样的人在努力，还有她在把我作为竞争对手，我感觉到了压力，老师我保证我一定会再努力一点，我私下和少静说过了，我们俩作为宿舍长，我们一定要带好头，我们217和214一定要竞争，不只我们俩，我们这两个宿舍也一定要努力争做班级的明星宿舍，正如老师你说的：同吃同住为什么我们就要输给别人。从此在午休前教室中又多了一位抓紧时间努力学习的女生。 通过这个案例可以出：成长记录的作用不再学生如何写上，而在于老师的引导，最重要的一环是班内宣读这个活动，一方面可以通过学生教育学生，利用榜样的力量教育他人；另一方面给写成长记录的学生增加了自信心和荣誉感，让他意识到了自己的价值而更加积极的面对学习。 宿舍建设案例： 在开展个别同学引导的同时，我还强抓宿舍建设。少静和恬柔同桌，都在前十名，且同为宿舍长。我把恬柔写的在班内又进行了宣读和引导，由学生教育学