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小学语文教师教学语言之我见 贵阳市南明区尚义小学 徐贤诗 1.规范性 2000年国务院颁布《国家通用语言文字法》，要求语文教师的普通话水平达到二级甲等以上。 首先表现在“音准”上。 其次，就是要符合语法，合乎逻辑，意思完整，没有语病。 2.明确性 语意上必须要有条有理，思路清晰，逻辑性强，做到有先有后、环环相扣、井然有序。 3.纯洁性 语言纯洁、不污浊。 4.适宜性 首先，要熟悉学生的语言习惯。 其次，教师还应该对每课教材做深入钻研和细致分析，不同文体、不同内容、不同风格的文章，要采用不同的教学语言。 最后，教师的感情要真挚，但决不能矫揉造作，变成滥情。 5.激励性 激励性语言是指通过肯定、称许、表扬、赞赏、鼓动等方式激发、鼓励学生不断进取。激励性的语言，是调动学生学习主动性、积极性，发展学生智力的有效手段。 6.时尚性 如果语文教师的语言没有创新，没有发展与变化, 时间久了, 就会落伍于这个时代，也会远离处于时尚浪尖的学生的世界，这可能会影响到教学的效果。 1.形象美 这就要求教师首先要词汇积累丰富，具有一定的文化修养； 其次，要掌握修辞技巧，谐音、比喻、夸张、对比、排比等能够运用自如，能够根据不同的内容选取最准确、恰当的方式把对象直观化； 第三，要使语言形象生动，还要求教师有充沛的感情。 2.凝练美 “凝炼”，指以最少的语言表达尽量多的内容的教学语言艺术。 3.幽默美 温文尔雅、委婉轻快，既不粗浅，也不过于刺激，富于哲理和饶有意蕴。 5.体态美 所谓体态语言，就是人们用来传递信息、表达情感、交流思想的体态表现，诸如表情、手势、眼色、姿态等。 语文教师体态语言主要有微笑语、目光语、手语、姿态语等。 4.节奏美 快慢适当，长短结合、张弛结合、抑扬顿挫、起伏跌宕。 感谢您的投入