布朗幼儿园做一名幸福的幼儿教师2016.10.21.pptVIP

身体和运动发展 体质 生理缺陷 大运动 操作能力 情绪与社会性发展 情绪状态 自信心 自我控制 抗挫能力 同伴交往 与教师沟通 服从权威 自我中心 诚实 自理能力 自我保护 学习方式 学习态度 学习兴趣 前学习技能 注意力 坚持性 自我反省 言语发展 倾听 理解 表达 认知与一般知识 智力 一般知识基础 研究结果 学习方式、情绪和社会性发展问题最多 身体和运动发展较少 言语发展、认知与一 般知识最少 学习方式存在的问题： 注意力、学习主动性、自省能力；注意力、自省能力存在性别差异 情绪和社会性发展问题： 与教师交流、自控能力。 关于幼小衔接 关于兴趣特长班（兴趣愉快） 教师要帮助幼儿获得全面的发展 五、幼儿本身也是可能的教育资源 一个小男孩用积木和吹塑版搭建多层楼房，搭到三层的柱子时，老师发现男孩用的四根积木中有一根有些短，可是男孩没有发现问题，还在晃晃悠悠中认真的继续搭建，老师叫着男孩的名字，“×××，看看，怎么回事？”…… 在这个过程中，教师起了什么作用？谁是“教育”资源？谁“教育”了谁？“教育”过程是有意发生的吗？这些是我们应该思考的问题。 后现代主义观点： 儿童不是孤独的学习者，他们与周围的他人构成了复杂的交往关系。 交往赋予儿童差异性以意义，交往使差异性成为儿童学习的财富和资源。后现代主义把儿童与他人之间的交往关系看成是学习的关键，学习就是与有差异的个体交往，就是与不同背景的人争鸣、对话和协商。 幼儿本身也是可能的教育资源，不仅包括幼儿个体，也包括幼儿群体，都是对幼儿进行教育的良好资源。 给孩子空间，使他们自由交往，是挖掘幼儿群体教育资源的关键。 教师们，孩子们不需要我们时，让我们等一等。 第三部分：让我们手拉手 ------我们是一条战线上的朋友 影响教师与家长关系的根本因素，是在教师和家长各自的观念里，怎样看待自己，怎样看待对方，甚至可以说谁是权威谁是服从的理念。在现阶段，这有可能不是显意识的问题（自己意识里很清楚），而是潜意识的问题（自己都意识不到）。 要改善与家长的关系系统，我们还是要先从自己方面入手。 理解家长们 家长的不同反应很大程度上取决于他们的个人经验、生活经历、教育和培训、期望、社会经济状况和其他因素。 1一些成年人可能在学生时代又不愉快的经历。这些家长可能会认为学校是一个充满压迫的地方，可能认为教师不能解决问题 2一些孩子的家长有过不当行为历史，他们可能在带着情绪处理这些问题，采用对抗机制。自我怀疑、否认、后退、敌对和挫败 3家长的多样性和因此产生的对教师的不同感觉，可能会使家长在寻求和教师联系时感觉不舒服。 4家长不知道教师对他们的期望或者他们能够如何帮助他们的孩子在发展上取得进步。 与家长的交流有两个最基本的原则 一定使家长感觉到被尊重； 一定使家长感觉到教师多么爱他她们的孩子。 与家长沟通 一、教师应讲究与家长交流的语言艺术 二、教师应耐心辅导家长运用科学的育儿方式 三、教师应以“换位”的思维方式与家长沟通 四、教师应通过多渠道，采取多种方法与家长沟通 老师们， 幼儿来自于天堂， 他们的到来使我们有了花园， 于是我们成为花园里的天使， 我们应该具有飞起、落下的本领！ 开了花没有成熟的向日葵永远是执着地跟着太阳走的，一天又一天，终于有一天，向日葵低下了沉甸甸的头，它们成熟了。发现了吗？成熟的果实都是弯着腰的…… 成熟的幼儿教师就像成熟的向日葵，饱含着丰硕的果实，谦逊、充实、自信…… ， 让我们共同为我们自己而自豪吧！ 结束 谢谢！ 做一名幸福的幼儿教师 增城区布朗幼儿园 芦明艳 2016年10月21日 每个幼儿教师都是一本书  家长 教师 孩子 分享内容如下 友善地悦纳自己 ---全面认识自己 让我们手拉手 ---正确认识家长 孩子，老师和 你们永远在一起 ---全面认识幼儿 第一部分： 友善地悦纳自己 ---给孩子一个平静的朋友 几个问题： 你认识你自己吗？ 知道自己是怎样一个人吗？ 喜欢自己吗？ 接纳自己吗？ 你是怎样对待自己的？友善吗？ 幼儿教师心理健康问题 我们都知道近些年来，幼儿教师心理健康问题已经引起很多人的关注。 但是，今天我想说的不是幼儿教师由于工作非常繁重、复杂，责任心重，需要随时处理突发事件，应对家长给予的压力等导致的工作琐碎，身心疲惫，产生的职业倦怠和职业厌恶感，甚至产生的多种心理问题，而是想与大家探讨自己在应对这些问题中自己的作用，