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俭以养德 马铁丁 一、教学目标1．学习立论和驳论紧密结合的写法。2．理解设问、反问在论证中的作用。3．从道德品质的高度，理解提倡俭朴的重要；青年一代应继承发扬艰苦朴素的光荣传统。二、难点、重点分析1．本文的中心论点是怎样引出的？分析：“我的劳动所得，我愿怎么花就怎么花，你管得着吗？”用这样一句具有普遍性、貌似有理的话作为开头，引出错误论点，很自然，又易引起读者的兴趣。接着用利导的口吻，进行初步分析：我们并不是赞成“吝啬”，适当的、有节制的消费是合情合理的；但是无节制的信手乱花，则有修于节约精神。客观的实事求是的分析，让人心服口服。在此基础上自然地提出“要富日子穷过”的原则，顺理成章。然后引用诸葛亮的名著“俭以养德’，点明题旨，从道德品质的高度生发出中心论点：节俭不仅是经济问题，而且关系到一个人的思想品质。文章的第一部分就这样一步一步巧妙地引入正题，写得有很有据，合情合理，使人不知不觉地同作者一起进入了对论题的讨论。2．文章从哪三个方面论证中心论点的？分析：从“精力”、“影响”、“后果”三个方面论证中心论点的。3．本文为什么采用间接反驳方法？怎样将驳论与立论紧密结合起来的？分析：采用间接反驳，这是因为“我的劳动所得，我愿意怎么花就怎么花，你管得着吗？”的错误论调实质是对节俭缺乏深刻的认识，不明白节俭与思想品德的关系。要纠正这种错误思想，不宜采用直接反驳的方法，而直采用间接反驳的方法，从正面讲清“俭以养德”的道理，使持有偏见的人心悦诚服地接受作者的观点，认识节俭的重要性和重要意义。4．设问句和反问句在论证过程中有什么作用？分析：设问和反问都是无疑而问。设问句是在并无疑问的地方，故意用疑问句式表达，以引起读者的注意和思考，如“是故作惊人之谈吗？”答曰：“非也！”这正是抓住读者心理能产生的疑问，用设问提出，更为适合读者心理，引起读者的注意。反问句是用疑问句的方式和加重语气来表达确定的意思。反问句比陈述句不但语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。如：“由于平时胡花乱用，而堕落为贪污犯、盗窃犯的，在生活中，不是屡见不鲜吗？”用反问句来摆事实，不但事实显得确凿无疑；而且能发人深省。5．本文在写作上有什么特色？分析：（1）摆事实，讲道理，事理结合紧密，相辅相成。文中既列举了确凿的事实材料，又援引理论作论据。且对所举事实材料所蕴含的道理作了精辟的分析。事与理互为补充，相得益彰。如阐述“工作容易被安逸的生活所累”这个分论点时，既从人的脑子的容量是有限的，考虑生活多了，就不能过多地考虑工作和学习这一客观规律说理，又举鲁迅在生活上处处俭朴，而对革命、对青年却十分大方、慷慨的具体事例。并分析了鲁迅为什么这样做：这不是鲁迅穿不起，更不是鲁迅吝啬，而是鲁迅深深懂得“生活太安逸了，工作就被生活所累”的道理。又如第11段，作者先从理论上阐述“由俭入奢易，由奢入俭难”，“自己的劳动所得”这条防线是会被贪欲攻破的，甚至会因此堕落为罪犯。然后文章以“三反”、“五反”中出现的这种事例加以验证。整篇文章都是既摆事实，又讲道理，事例典型，说理中肯，论证十分有力。（2）详略得当，叙事简洁。文章的难点和重点是节俭和道德品质的关系问题，所以作者对这一问题用大量的篇幅说理论证。而对我国的经济基础（一穷二白）决定我们必须节俭的道理，因为较好理解，作者只是点到为止，不作详论。议论文中以事实作论据，叙事必须清楚，否则读者就会莫名其妙。但是，如果读者对所用事实材料较熟悉（如鲁迅、高尔基、列宁等），也可以只点出而不作详细介绍。说话、写文章要看客观对象，根据读者来决定叙事的详略。文中谈到在“三反”、“五反”中揭发出来的事实，因当时大家尚记忆犹新，所以一语带过。这样既节省笔墨，又使文章简洁。 ,123456789【（3）立论和驳论相结合的写法。本文是对一种不良的思想倾向进行评议的文章。在评议中，作者采用间接反驳的方法，将驳论与立论结合起来，证明了“俭以养德”观点的正确性，达到了反驳的目的。本文为什么采用驳论与立论结合的方法呢？这要看批驳对象的具体情况。本文的“敌论”是：“我的劳动所得，我愿怎么花就怎么花，你管得着吗？”劳动者当然有权利自由支配其劳动所得，但上述说法表明了对节俭、节约的反感，说明一些人还不能正确认识节俭的重要性，没有意识到节俭问题涉及到人的思想品质，是应该引起重视的；上述说法代表了一种不良的思想倾向，反映了现实生活中一些人大手大脚、铺张浪费的生活或工作习惯。因此，要纠正此种说法，指出其隐藏的不良倾向，不宜采用直接批驳的方法，而应该加强正面说理，摆事实，讲道理，提高思想认识，使执此种说法的人意识到问题的严重性，从而心悦诚服，放弃该说，最终达到驳倒“敌论”的目的。作者又是如何将立论和驳论相结合的呢？在摆