教科版2年上识字2教学设计.docVIP

识字二（1）教学设计 富海镇中心学校 邵清湖 教材分析 教学内容是让学生认识身边随处可见的鲜花名称。教材提供了学生非常喜爱的鲜花图画，激发学生在生活中识字的愿望。教材提供的课程资源，符合小学低年级学生对鲜花喜爱的心理特点，容易培养学生在生活中自主识字的能力。 设计理念 遵循充分利用学生已有的知识和生活经验进行识字的原则，注重激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法、书写规律，识与用相结合，使教学活动资源利用多元化，能力素质综合化，促进学生审美能力的形成和发展。 教学目标 1.树立学生爱花、护花的意识，培养学生热爱大自然的情感。 2.正确、流利地朗读词语，认识常见的表示鲜花名称的词语，激发学生在生活中识字的愿望，使其形成自主识字的能力。 3.认识8个生字，会写9个生字。 教学重点 会写9个生字。 教学准备 多媒体课件、生字卡片。 教学时间 1课时。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 同学们，你们喜欢花么？都喜欢那些花？（学生答）大家想知道更多的花的名字么？在广阔的大自然中，五彩缤纷、花香四溢的鲜花不但装点着城市，美化着生活，也陶冶着人们的情操。今天老师就带领大家走进花的世界，去观花容、听花语、写花名、悟花情！（板书课题：识字二(1)） 二、多种方式，强化识记 1.借助拼音、自主识字。 请同学们看大屏幕，在这里有好多花的名字已经等候我们多时了，快来读一读吧，注意读不准的字借助拼音读。（生自由认读） 2.同桌互读。 同桌之间互相读一读，如果同桌读时有困难，老师希望你能帮帮他；如果对方读得很棒，请竖起你的大拇指，老师看谁能得到同桌的赞赏。（同桌互读） 3.指名读。 谁愿意声音洪亮地读给大家听一听。（找两名同学读） 4.看屏幕、读词语。 老师听说同学们都是识字高手，接下来就请展露一下你们的才华吧!请看大屏幕，只要能读对屏幕上的词语，藏在后面的花儿就会为你而开放。 （生读对词语后出示相应的花儿开放的课件。） 5.出示字卡、强化认读。 读得真不错，这回老师加大难度，当生字离开词语，并脱去拼音帽子时，你还能准确的认读出来吗？ 将“梅、季、茶、兰、仙、荷、合、桂、杜、菊、牡、葵、鹃”字卡粘贴在黑板上齐读一遍。 三、认真观察，发现规律 1.同学们观察一下，这些字有什么特点？（有红有黑）红色的字是只需要认的字，老师要把他们请下去了，让我们再一一跟他们打声招呼吧！（师拿一个，生读一个。） 2.在这9个要求会写的生字中，有一组同音字，我们应该怎样区分它们呢？ 预设(1)“艹”加“何”念“荷”，“荷花”的“荷”。 一人一口念“合”，“合作”的“合”。 预设(2)“何”字戴草帽念“荷”，“荷叶”的“荷”。“人”下有一“口”念“合”，“集合”的“合”。 谁能给它们分别组一个词，并用这个词说句话。 3.我们再看这两个字(指向杜、桂)都是木字旁，都有土，但土的数量不同，有一个“土”的念“杜”，有两个“土”的念“桂”。 4.大家来看这些字，你又有什么发现吗？ 发现：植物类的字多带有“艹”或“木”。 四、讲练结合，指导书写 1.老师听说同学们最喜欢帮助别人了，能帮老师个忙吗？把这些字按结构分分类。 左右结构：梅、桂、杜、仙 上下结构：荷、茶、合、季 独体字：兰 2.左右结构的字 我们先看左右结构的字，你们觉得哪个字比较难写？（预设确定“梅”字） (1)“梅”字。 我们就来观察这个“梅”字，写它的时候应该注意什么？ 预设：A应写得左窄右宽。 B木字作旁捺变点、字形窄长。 C“每”字中的“母”上面横短，下面横长，还要注意“每”的笔顺。 下面看老师写这个字。 木字作旁捺要变点，字形窄长。注意“每”的笔顺，请同学们跟老师一起书空，撇、短横、竖折、横折钩、点、长横（起笔低于横中线，收笔在横中线上）、点。同学们在下面练写3遍。 师巡视后，发现共性问题后进行指正，生继续练写。 (2)“桂、杜、仙”和独体字“兰”。 剩下的3个字特点也是左窄右宽，先自己试着把每个字写3遍（师巡视）。 教师再强调：根据学生写字情况，“桂”字的右半部分是两个“土”，不是一竖下来的，4个横长短搭配要协调，间距疏密要匀称。把“桂”字再写2遍。 像“桂”字这样多横的字还有一个，独体字“兰”。借鉴“桂”的写法，学生再写2个“兰”字。 老师找4名同学到黑板前写这4个字，谁能勇敢地走到前边来?其他同学在下面，把每个字写2遍。 生评字，从字是否正确、端正，结构安排是否合理，书写笔画是否规范几方面评。 2.上下结构的字。 (1)上下结构的字，大家觉得哪个字不容易写？（预设确定“茶”字） 同学们，仔细观察一下，你们对于书写这个字有什么想法? 预设：A“茶”要写得上小下大。 B下面的竖钩要写在竖中线上。 C中间的“人”写得笔画要舒展一些。 师范写“茶”字后，学生在下面练写3个。 (2)在上下结构的字中