农村中学生口语交际现状.doc

农村中学生口语交际现状、原因及对策初探 ? 【内容摘要】口语交际能力是语文能力的重要组成部分。当今社会，对它提出了越来越高的要求。但在教学实践中，发现中学生尤其是农村中学生，口语交际能力低下与大纲相差甚远，很难适应社会对人才的需求。针对此现状，本文追根溯源，论述加强口语交际能力的必要性和迫切性，就口语交际能力的教学策略提出了一些方法和途径，还特别指出要重视口语交际训练中的几个关健环节。作为语文教师，提高口语交际能力是义不容辞的责任，应加以重视。同时也是一项艰巨的任务，不是一朝一夕能完成的，需要持之以恒及社会各方面的共同努力。 【关键词】农村中学生?? 口语交际?? 现状?? 原因?? 对策 ???? 口语交际教学是中学语文教学中的重要组成部分，口语交际能力也是中学生必须具备的基本能力之一。随着现代社会的迅猛发展，人们的交往也越来越多，口语交际越来越受到人们的重视。它直接影响着人的社会地位和经济地位。很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，能够在这个社会中生存下去。针对这些情况，《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。“并把口语交际能力提升到与识字、写字、阅读和写作同等重要的地位”。由此可见，新课标非常重视口语交际能力的培养。但在现实生活中，口语交际训练却没有得到重视，这在农村中学尤为明显。 ??? 一、农村口语交际现状及原因 1、现状 口语交际被看作可有可无的附庸。笔者就职于农村中学发现本地绝大部分的语文教师都没有把口语交际作为一个常规的教学内容，只是作为一个课堂的点缀，抱着不上无所谓的态度。大多数学生在课堂上也没有发言的习惯，虽然他们知道答案，但是他们更愿意等待老师说出答案，即使被点名发言，也往往是语无伦次、羞羞答答、胆颤心惊，一句话要停顿很多次才能说完，而且还要加一些口头禅。站起来不是手紧紧拉扯着衣服，就是脚不停的抖动，显示出很不自在的样子。有的学生干脆闭口不言，不想表达自己的意见。这些情况都告诉我们：农村中学生的口语交际现状令人担忧，进行口语交际训练势在必行。 那么农村中学生为什么会出现上述的情况，是他们与身俱来，还是有其它外在的因素影响？笔者经过一番调查和思考，认为有以下几个方面的原因： （1）环境因素 a.社会因素 近年来，我国国民经济有了大幅度的提高，城市发展突飞猛进，致使农村大量的剩余劳动力外流，加之经济条件的限制，使得父母不得不把孩子留置家中，从而导致“留守儿童”的数量越来越多。留守儿童大多由婆婆、爷爷或亲戚看管，自幼离开父母，缺乏亲情的关爱和呵护，长期在这种特殊的环境下，性格会变得柔弱内向、自卑孤僻，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展，致使“留守儿童”往往在情绪上变得焦虑、烦躁、悲观、怨恨、忧郁。留守儿童在农村中学中占80﹪以上，这就给进行口语交际带来一定的难度。留守儿童的问题不容忽视，应引起社会的高度重视。 b.生活环境 由于农村地处偏僻，交通不便，与社会交流少，知识面窄，这就使得农村学生大多不愿交流、害怕交流，内向的特点。再加上教师在课堂上没有给学生一个和谐民主、宽松的环境，没有把学生看成学习的主体，只顾自己说，很少给学生说的机会，即使给了机会说，但教师常常为的是得到自己最希望要的答案，采用“满堂灌”的方式，没有引导学生自己去想、去思考、去说。久而久之，学生也就习惯由老师直接讲说，学生记的教学模式。在这样的环境中，学生不会重视口语交际的训练，反而觉得进行口语交际训练是在浪费时间。 （2）教师的因素 教师，作为教学活动中的重要一环，其教学特点早就存在于“传道、授业、解惑”之中。因此，教师的作用，重在一个“导”字，也就是发挥教师的组织、指导、启发、鼓励作用，而引导的前提，都必须以教师自身素养和努力程度为条件。但当前，在我国中学语文口教学过程中，教师仍存在以下问题： a.传统教学理念（应试教育）的影响 `应试教育的影响渗透到语文教学的每个阶段。中考、高考以及平时的各种考试，皆为笔头表达，忽视了口头的表达。虽然已提倡素质教育，但要实现素质教育恐怕不是短时间内能够完成的，应试教育还会在较长一段时间内继续存在。那么老师暂时无法摆脱应试教育的束缚。考试考什么，我就教什么。，教师也就围绕着考试这个“指挥棒”转，忽视口语交际教学，因此学生应付各类水平或能力测试只是“动手，不动口”，以至学生的笔头“功夫”甚为了得，能顺利通过各类考试，但口语表达却相形见绌。近几年四川的考卷中涉及的口语交际的内容仅5分左右，且多为情境对话式笔答题，一般的学生平时稍作训练就能自如完成。所以应对考试，平时的口语交际训不训练无所谓。 b.传统教学模式的影响 在传