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浅谈刚入园的幼儿的攻击性行为的原因及矫正策略 雕庄中心幼儿园 沈珊珊 今年是我进入幼儿园工作的第一年，被分配进入小班当老师。为了帮助孩子们更好地适应幼儿园生活，我们幼儿园特意让小班的孩子提前两周入园参加适应班。刚进入幼儿园的孩子给我的第一映像就是“吵、闹”，并总会表现出种种攻击性行为，的确这个阶段是孩子咬人、抓、争抢等攻击性行为的高发期，需要我们老师特别的关注。 那么让我们首先来探讨一下这种现象形成的原因： 1、家园环境的变化给孩子带来了巨大的心理压力。孩子在上幼儿园之前都是在家庭里生活的，基本上都是“1-2-4”的情况，也就是一个孩子，两个家长，四个老人。也就是这六个成年人都围着一个孩子转，他们都会千方百计地满足孩子的各种需要，各种东西都会优先供给孩子，自然也不会教孩子什么“分享”，这样也就很容易形成了孩子强烈占有欲望。而从一般情况来说，这个时期是幼儿形成攻击性行为的关键时期。而刚到了幼儿园幼儿离开了自己熟悉的环境、熟悉的亲人、熟悉的作息时间，面对地却是陌生的小朋友、陌生的老师、陌生的幼儿园以及种种与家庭里不一样、甚至是有着严格规定的作息时间，这一切在无形之中都给孩子形成了巨大的心理压力。因此，这一阶段的攻击性行为就开始爆发出来。 2、生理上面也存在一定的诱因。首先，处于这个年龄阶段的孩子正处于长牙的时期，造成他们咬人的一个原因就是牙龈发痒。在孩子刚出乳牙的时候，个别一些的孩子会有短暂的睡眠不安、烦躁、牙龈发痒、喜欢咬硬物等现象。因此，有时候我们老师会怎么教育都没有效果。但是过了这个阶段，孩子的这种行为也就会自热而然地好起来了。然后，从心理上来看，小班的孩子还都处于“以自我为中心”的阶段，再加上现在的孩子都是独生子女，家里的“小皇帝”、“小公主”，集家里的百般关怀溺爱于一身。而来到幼儿园以后，与许多有着同样性格的孩子们一起生活游戏，争执就在所难免了。再加上小班的孩子语言能力尚未完全发育，词汇缺乏，语言的表达能力较差，遇到一些事情以后不能准确的表达自己的意思， 情急之下就动起手来，来争夺自己的权益。此外，还有一些孩子的攻击性行为就 毫无动机了，他们只是好奇地拍打却遭到了其他孩子的误解。 3、家庭、社会也在影响着孩子。有些孩子的家长在孩子做了错事情的时候常常采取一些打、骂等过激行为而不是耐心的说服教育的方式来教训孩子。这在无形之中常常会给孩子形成一种消极的暗示，让他们明白只有“武力”才能解决问题。但其实孩子在这个时候并不明白自己到底做错了什么事情而“挨打”。同时，对这个时代的孩子来说，电视已经成为了他们生活中不可缺少的伙伴。学龄前儿童每天花在看电视的时间已经越来越多了。而电视中展现的世界，会让孩子在潜移默化中让孩子把从电视中看到的做法、现象迁移到现实的社会生活中去，会在实际的生活中模仿电视里主人公的举动。可是现在的电视媒体却给孩子带来了越来越多的暴力、血腥的镜头，这无疑在孩子们的头脑中形成了一种对社会充满敌意的世界观。我们班的许多孩子就很崇拜奥特曼，当他们遇到问题的时候就摆出一副奥特曼准备打怪兽的架势，不会想到要友好地去解决。 明白了这种现象形成的原因，那么我们老师应该如何去帮助孩子去消除这些攻击性行为呢？ 1、对于小班刚入园的孩子，我们首先应该做的就是缓解其紧张、焦虑的情绪。面对这个陌生的幼儿园，孩子很自然会对周围的环境缺乏安全感，产生紧张的情绪，对老师不够信任。因此，在孩子入园之初我们就应该让孩子感到老师对他的爱，平时多和孩子有一些肢体上的接触，多抱抱孩子，与他玩玩手指游戏。经常用“你真棒”、“老师喜欢你”、“小朋友们也喜欢你”等积极地语言来激励孩子，让他们消除陌生感，从而对老师产生依恋和信任感。 2、提供相应数量的玩具，减少玩具争抢的现象。刚入园的小班孩子，老师为了缓解他紧张的情绪，常常会提供一些玩具让孩子转移其注意力。但是小班孩子大多数攻击性行为的产生都是由争抢玩具引起的。所以，我们首先应该在幼儿园中增加同类玩具的数量，满足孩子的需要，减少因争抢玩具而产生的冲突。然后开 展针对性的教育活动，让孩子学会交换、分享玩具，体验友爱交往的快乐，增加 同伴间的情感和友谊，减少攻击性行为的产生。 3、以冷静的态度对待孩子的攻击性行为，以正确的方法处理孩子间的纠纷。在攻击性行为产生了以后，老师首先要了解其产生的原因，分清楚谁对谁错，面对攻击者的无理取闹决不能妥协，不能因为拍孩子的吵闹而作罢，让孩子误以为“谁凶谁就有道理”，这样会导致这个孩子为了达到自己的目的而再次使用攻击性的行为。 4、家园配合，共同创造美好的环境。在孩子进入幼儿园之前，老师就可以通过多种途径了解孩子的性格、喜欢和一些特殊的需要。同时也与家长交流，要求家长给孩子一个幸福、温暖、和谐的家庭环境，不让孩子看暴力影片，发现孩子有攻击性行为是要及时指出，并与老师互通消息，与