讲评课是课堂教学的一种重要课型.docVIP

如何上好讲评课 王素勤 讲评课是课堂教学的一种重要课型。其目的在于纠正错误，查漏补缺，丰富经验、巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高能力、开发创造性。上好数学讲评课，对于提高课堂效益，构建有效课堂具有非常重要的意义。怎样上好数学讲评课呢？通过这两年的听课、上课不断摸索，对上好数学讲评课有了以下体会：　　 一、数学讲评课的模式和实施过程。数学讲评课的基本模式为：介绍情况反馈信息-----------展示学生的解法辨析正误和优劣-----------信息交流总结经验----------跟踪训练巩固提高---------反思归纳行成能力。这种模式的具体实施过程如下：　　 1．介绍情况反馈信息。数学讲评课之前，应作好成绩统计和试卷分析，在上课开始向学生简要介绍试卷的难易程度，各分数段的人数，答卷中存在的主要问题等。使学生对照自己既看到其所长，又看到其不足，正确树立今后的学习方向和学习目标。　　 2．展示学生的解法辨析正误和优劣。教师根据教学目标和教学重点，以及阅卷中发现的学生对某个题的常规解法、巧妙解法、对而不全、会而不对的解法、错误的解法进行归类剖析，特别是要将错误的解法进行归纳概括找到通病和典型错误，课前制成课件在课堂上进行展示，然后引导学生思考、讨论、辨析。教师应有针对性地在课堂上进行解疑纠错和扬优补缺。要求学生做到会“通法”但不一定用“通法”要有一定的模式但不能模式化。需要注意的是数学讲评课决不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教师一讲到底或撒手不管。　　 3．信息交流总结经验。这一环节最重要的是充分发挥学生的主动性。通过前面的思考、讨论和辨析，应鼓励学生大胆发表自己的看法和体会，总结获得的经验和教训。指出错在哪里？为什么错了？怎样完善其解法？怎样做使解题更规范，条理清晰起来？那种解法更简便？还有没有更好的解法？错误是正确的先导，错误比正确更有教育价值。剖析错误，对中择优，是数学讲评课的重要内容。要引导学生辨析，找准错误原因和错误根源，探究正确的、简便的解法，进行正误比较、优劣比较。然后教师进行必要的讲评。讲，一是讲题目的编制意图和特点，题目要考查的知识点；二是讲如何审题，怎样找到解题的突破口；三是讲如何合理的表述、规范的写出解答过程，如何采中得分点，尽量多得分；四是讲解题的关键和规律。评，一是评出现错误的原因；二是评出现非知识性错误的原因，特别是一些非智力因素的影响如审题、表述、书写等；三是评出现解题能力不足的原因，克服一听就会、一做就错的局面，解决不是不知道，而是想不到的问题；四是评解法的优劣，让学生体会到简便的解法不仅省时省力，而且可以减少出错的几率，是隐性得分，是能力强水平高的表现。对学生做得到而想不到的问题要让学生多自悟，多讨论。教师还要精讲，不仅要讲推理更要讲是怎样想到的，坚决反对就题论题，头痛医头脚痛医脚的做法。　　 4．跟踪训练巩固提高。根据学生答题中出现的主要问题和本节课的重点内容，围绕知识、技能、方法和思想、能力等，从多角度、全方位的设计一组或几组强化训练题，尤其要多编制变式题和开放性题目让同学们练习，通过练习不仅要巩固提高本节课的能力训练点的熟练程度，而且由点到面问题设置的角度不同，还可诊断学生掌握了没有，还有没有其他方面的问题，以便及时查缺补漏，拓宽知识，深化理解，提高知识技能和解决问题的能力。在巩固训练这一环节中，可让学生再次讨论交流，总结规律，看有没有新发现，新思路。　　 5．反思归纳形成能力。通过前面几个环节的探讨学生对本节课的内容已有了较深刻的理解和掌握，教师应引导学生进行反思，对知识进行整理，规律进行总结，思想方法进行提炼，形成观点。做到纠正一例，预防一片；讲评一法，会解一类，达到由浅入深，举一反三之效果。这一环节要尽量让学生进行自我总结和自我评价。让学生做的，说得尽可能多一些，让学生之间相互补充、完善、提高，使学生的解题能力真正得以提高。　　 总之，上好数学讲评课要以学生为主体，课堂上留给学生足够的思考、讨论、交流的时间和空间。我们要充分重视数学讲评课的上法，努力上好讲评课，切实提高数学讲评课的课堂效益，为构建高效的数学讲评课课堂添砖加瓦。 如何上好讲评课 王素勤