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主编：曾翠萍 一枝独秀不是春---浅谈学生课堂参与意识的培养 ? 作者： 李敬之 在前一段时间的讲课比赛中，看到过这样的场景：教学方法多样，分组讨论热烈，师生配合默契，课堂教学进行得有条不紊，但仔细观察发现---整节课好像只有那么几个学生参与发言，而且是老师心目中的好学生。有的学生满含期待的眼神，最后却被无情地“打入冷宫”。显然，这与素质教育的要求不相符。 素质教育是人性化的教育，教师应该注重每个个体的成长，把师爱与师教洒向每个孩子的心灵。要注重培养学生的参与意识，调动每个学生参与课堂活动的主动性、积极性，让课堂百花齐放，春色满园。 培养学生的参与意识，我认为主要有以下几种途径： 第一、营造和谐的课堂氛围，让学生轻松愉快地参与其中。 1、转变传统观念，建立新型的师生关系。“师道权威”要向“平等中的首席”转化，教师要充分发挥参与者、引导者、促进者和合作者的作用，使课堂教学在师生互动、共同开发、合作交流中提高和升华。 2、面向全体，兼顾优等生、中等生、后进生。给每个学生思考和表现的机会，针对学生不同的学习层次，施以不同的启发、诱导和教育。 3、贴近学生、及时引导。在学生探讨、交流过程中，教师要走到他们身边，仔细地观察、认真地倾听，掌握课堂情况，了解学生思维和心理状况，及时地加以鼓励和引导。让学生真正地动起来。 在这样的环境中，学生能够主动参与课堂学习，思维活跃、畅所欲言，从而形成你追我赶、相互学习、相互促进、资源共享、共同提高的浓厚的课堂氛围。 第二、采用多种教学方法，最大限度地调动学生的积极性。 教学有法，教无定法。根据不同的教学内容，采取适当的教学方法。 1、问题创设法。把平淡的教材内容生动处理，可以使知识问题化、问题层次化。如在学习《新航路的开辟》一课时，可以设问：新航路开辟的原因和条件有哪些？如果你是一名导游，带领大家进行“了解新航路开辟”为主题的旅游，你如何介绍新航路开辟的概况？假设你要去探寻四位航海家（达?伽马、迪亚士、哥伦布、麦哲伦）的足迹，你能否画出一幅航海的路线图？根据给出的一些资料，谈谈新航路开辟的影响。 以上几个问题的设问，激发了学生的兴趣，，启发了思维，调动了他们学习的积极性和参与意识。 2、材料呈现法。历史学习的基本原则是史论结合，史料在论证历史方面具有不可替代的作用。所以在学习中要充分利用史料辅助教学。如在认识新航路开辟的影响时，可以列出史学家们的几种不同的看法。然后引导学生提炼观点、分析评价。这样既可增强学生认识问题的能力，有培养了他们的动手能力、参与意识。 3、讨论法。针对据有争议性或者能力要求较强的问题，可以采用合作互动的讨论法。在讨论前，教师提出明确的要求。讨论过程中，教师要合理调控课堂秩序，及时进行启发和点拨。然后科学归纳和整理，使学生形成正确的认识。 4、竞赛法。为调动学生积极性，可适当采取竞赛的方式。如抢答、分组竞赛、辩论。教师要适当鼓励并要及时做出评价。 第三、通过多种手段，创设情境，让学生更深切地贴近历史、感受历史。 情境的创设可以使历史现实化，增强学生的感知。可以借助视频、音乐、图片和角色扮演再现历史。如学习“抗日战争”一目时，插播一段《南京！南京！》的视频，让南京大屠杀的情景重现，使学生重温民族的灾难，更加痛恨侵略者。教师适时点拨、启发，引导学生感悟：不能让历史重演；为中华之崛起、为民族复兴而读书。通过这种方式，学生增强了认识问题的能力，也培养了正确的情感。 第四、科学评价，使学生增强自信心，自觉推进学习。 良言一句三冬暖。语言艺术运用到评价中，体现为激励和鼓舞。教师的激励性评价正如一剂良药，一句平常的话如“你真棒”、“你的见解很独特”、“你的认识很深刻”、“你看问题的方式很新颖”等等，就可以使学生产生向上的学习的乐趣和无穷的动力。即使学生的表现不完美，也不能够无情地打击和挖苦，试试如果这样说：“你的想法很多，但是需要完善”、“如果再拓展一下就更好了”、“努努力，好好想想，相信自己能行”，我相信学生一定会由此受到激励，并由此焕发出自信和热情，从而推动自己不断向前。 教学中，除了教师评价外，也可增加学生自评、学生之间的互评等评价方式，使学生在自觉或相互竞争中增加探索新知的愿望。 总之，课堂教学中要善于调动学生的积极性， “给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走”。要善于培养学生的参与意识，使学生真正成为课堂的主体。 一枝独秀不是春，教学中只有使每个学生参与其中，“以人为本”的科学发展观才会真正得以实施