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《统一国家的重建》说课稿 一、 说教材 （一）教材的地位和作用 本节课主要介绍隋朝统一和隋唐制度改革的历史意义。通过本节课的学习，我们可以了解隋唐的改革政治制度、选官用人制度对中国封建社会的教育事业、人才培养和文学艺术等方面产生了深远的影响。 （二） 教学目标和要求 1、知识识记：⑴.识记隋朝的建立和统一全国的时间；⑵.知道科举制度的主要内容，了解三省六部制；⑶.知道隋朝大运河的开通和作用。 2、能力培养：⑴.分析科举制的重要意义；⑵.识读隋大运河示意图，培养读图能力。 3、情感态度与价值观：⑴.通过大运河，体会古代中国人民的智慧和创造；⑵.通过科举制，体会人才和国家社会发展的关系。 三、 说教学方法 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。 另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 三、说教学步骤 为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节： 1、复习就知，温故知新 设计意图：从学生已有的知识体系出发，在大略回顾上册教材所学过的知识的基础上来进入本册的历史学科的学习，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。 2、创设情境，提出问题 设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对将要学习的知识产生疑问，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。 3、发现问题，探求新知 设计意图：让知识在学生自主探索、经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性。在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳总结。 通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容。此时他们急于寻找一块用武之地，以展示自我、体验成功，于是我把学生导入第4环节—— 4、分析思考，加深理解 设计意图：利用课本中的“课外学史”、“思考与讨论”、“填表格”等部分，促使学生对问题进行分析与思考，让学生在这个过程中加深对课文的理解与对所学知识的掌握。 5、小结归纳，拓展深化 我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从知识、方法、体验几个方面进行归纳，我设计了这么三个问题： ① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识？ ② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么？ ③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习历史的方法？ 6、布置作业，提高升华 以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。 四、说教学效果 以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。 1