大学生学习幸福感的研究.pdfVIP

2016年 1 0 月 阴 山 学 刊 Oct . 2016 第 30 卷 第 4 期 YINSHAN ACADEMIC JOURNAL V〇1.30 No . 4 大学生学习幸福感的研究 卢 淋 淋 ，吴 应 荣 ，单 颖 (皖西学院思政部，安徽六安237012) 摘 要 : 采用大学生学习幸福感问卷、学业自我效能感问卷及大学生学习适应量表对407名大学生进行 调查.结果表明：大学生学习幸福感处于中等水平；大学生学习幸福感与学业自我效能感呈显著正相关，与学 习适应相关；学业自我效能感、学习适应对大学生学习幸福感有预测作用. 关键词：大学生；学习幸福感；学业自我效能感；学习适应 中图分类号:G4 4 4 文献标识码:A 文章编号= 1004 -1869(2016)04 -0120 -03 随着积极心理学的兴起，幸福感成为心理学研究热点. 1 材料与方法 学习幸福感是学生在学习活动中所体验到的一种愉悦感、满 1 . 1 调查对象 足感和成就感,是学生对整个学习过程做出的评价[1].大学 随机选取安徽大学、巢湖学院、皖西学院三所大学的学 生最重要的活动是学习，但是很多研究结果发现，大学生不 生进行调查，剔除无效问卷后，共得到有效问卷407份. 满意当前的学习状况，适应性差，学业倦怠、学习拖延、逃课 等现象比较普遍，大学生活迷茫,没有明确的学习目标，甚至 1 . 2 测量工具 认为学习无用等，这些情况反映出大学生学习幸福感低，学 1.2.1大学生学习幸福感问卷 业自我效能感低.所以，学生学习成绩的好坏除了受到个体 该问卷由高俊杰编制，包括学习主观幸福感和学习心理 智力水平的影响，学生自身的学习情感也是重要影响因素. 幸福感2 个维度[4].问卷 Cronbachti a 系数为0. 880,问卷信 近年来，研究者逐渐开始对学生学习幸福感进行研究[2]. 效度符合测量学标准. 大学是个体学习的重要阶段,与中学被动学习不同，大 1.2.2学业自我效能感问卷 学更提倡学生自主自发的学习.从中学进人大学，学生首先 问卷由梁宇颂等编制，分为2 个维度:学习能力自我效 面临的就是学习适应问题，并在不同阶段表现不同.大学生 能感和学习行为自我效能感[5],问卷共22题.学习能力自我 必须根据外界环境和自己学习目标，不断调整自己状态，才 效能感和学习行为自我效能感的Cronbach% a 系数分别为 能更好适应不同的学习环境.根据班杜拉的理论，自我效能 0. 820和 0. 752，问卷的信效度指标良好. 感较高的个体对自己的能力有较高的评价，能够全身心地投 人到学习活动中，因而其学习兴趣较高;而自我效能较低的 1 . 2 . 3 大学生学习适应量表 个体缺乏对自我能力的客观认识，往往对学习活动采取敷衍 采用冯延勇等人编制的问卷，分为5 个维度:学习动机、 了事的态度和行为，缺乏学习的兴趣，因而学习动机水平较 教学模式、学习能力、学习态度和环境因素，共计29题[6].量 低.所以,学习适应和学业自我效能感与大学生学习幸福感 表的内部一致性信度