小学数学教学中模型思想的渗透分析.pdfVIP

2 卷 18 期 2016 年9 月 基础教育 DOI ：10.16681/j. cnki.wcqe.201618099 小学数学教学中模型思想的渗透分析 张白银 （甘 省静宁县细 乡教育委员会，甘 平凉，743400） 摘要：模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。由此可见，模型思想的建立是小学数学 应用和解决问题的核心。基于此，从数学模型的本质及其在小学数学教学中的作用入手，分析了培养学生模型思想 的具体方法。 关键词：模型思想；小学教学；渗透 ： ： ： 中图分类号 G623.5 文献标志码 A 文章编号 2095-6401(2016)18-0137-01 把数学模型思想渗透到学生的实践过程中去，指导小学 如，人教版“平行与相交”中，学生通过学习总结出 同一平面 教学的实践，凸显数学及其数学思想逻辑的真正价值，让学 的两条直线要么平行，要么相交的规律。 情感思维，帮助学生树立正确 生掌握正确的数学逻辑思维、 三、培养学生模型思想的具体方法 的世界观、方法论、价值观。 （一）进行深度思考 一、数学模型的本质 想要有效发挥模型思想对数学教学的作用和影响，就必 ，它是有其客观的实 —— ，制定、创新 模型思想的产生并不是凭空出现的 须尊重接受知识的主体—学生的特点和规律 践主体的。数学模型思想有利于我们在生产生活中发现规律 数学教学方法，并在教学过程中做出适当调整，提 小学教 并且掌握规律，解决问题。把握事物的本质问题，发现问题的 学的整体教学效率。 部核心，从而为更好地去解决问题提供了指导，更有一种 （二）选择合理多样的角度解析 “删繁就简三秋树，领异标新二月花”的效果。 在教学过程中，合理利用模型思想，进行数学习题的剖 二、数学模型思想在小学数学教学中的作用 析，利用不同的角度和方法，就可以有多种方法，从而选择更 （一）激发学生数学学习的热情 合理更高效的方法，这样就容易提 学生解析数学习题的能 现在学生的数学热情总体呈现两极分化的情况 一是数 力和效率，有利于逻辑思维的发散。 学成绩优秀突出，二是数学成绩难以言状。部分学生对数学学 （三）创建生活情境模式 习缺乏热情，其主要原因是没有掌握数学的规律性，学习很吃 知识来源于生活，要把数学知识同学生的生活实践相结 力，甚至影响中学阶段的数学学习。因此，我们必须通过结合 合，做到寓教于乐，这样，有利于强化学生对知识的理解、掌 数学知识的模型思想等方式，打造数学教学的高效课堂，帮助 握，也有助于学生模型思想的建立。教师可以根据教学的具 学生在快乐中完成数学学习，满足数学教育对于提高学生模 体 容，创设相似的生活情境加以引导。 型思想的需求。人教版五年级数学中的数量关系式就是通过 （四）改革数学习题的剖析方式 模型思想探究出来的，让学生充分感受到数量关系式所体现 改革数学习题剖析方式能够为模型思想的渗透提供一 的模型思想，培养学习数学的热情。如 淤每份数伊份数=总数， 个更好的外部环境和制度上的保障。因此，我们必须根据学 总数衣每份数=份数，总数衣份数=每份数；于1 倍数伊倍数=几倍 生的特点，紧跟时代的需求，保证数学习题剖