小学数学教材中的数学史——摭谈黄金分割.pdfVIP

生掌握较难 的数学方法架设 了一座 “桥 ”，巧妙达到难 点分散 的 目的． 例：说理 已知：AABC的三边分别为AC=3，BC=4，AB=5， △DEF中，DF=3，EF=4，LDFE=90。，求证 ：AABC~ADEF． A 例 ：你能拼出结果为2a(b—a)的矩形吗? (b大于a) 3 b B C D 日目 3 学生尝试并且成功拼 出了阴影部分的矩形 ，就是所拼出 F E 的图形． 师 ：能拼出面积为3a+‘4ab+b的‘矩形 吗?能拼 出面积是2a‘ 勾股定理 的逆定理证 明，如果三角形 的三边长a、b、c满足 a+b2 2 +5ab+3b的‘矩形吗?你是怎样想的? ：c 那么这个三角形是直角三角形．如何证明? ， 生 ：通过以上 的拼 图、观察、对 比、思考、猜想，得 出：凡是 A 能因式分解的多项式都能拼 出。凡是不能因式分解 的整式都 不能拼出． b 师：请思考 ，能拼出面积为a+‘4ab+b的长方形吗?为什么? C B 生 ：因为这个式子不能因式分解 ，所以不能拼出图形． 我们必须打破传统的教学方法 ，创设有利于学生掌握知 5．了解学生实际。创设数形结合的实际情境 ，使学生形象 识 的学习情境 ，尝试不同的教学方式，适应新 的教学观 ，将教 直观地接受数学知识 师 的作用从 “教 ”提高到 “导 ”．“导 ”就是引导 ．以学生 的学为 教师多次强调 的问题 ，学生总是记不住 ，弄不懂 ．因此 ，教 主线 ，充分使学生展示 自己的思维能力和想象能力 ，尽可能 师在创设教学背景时不要死板地套用课本 ，而应 了解学生的 地让学生 自己发现、归纳、总结知识 ．教师创设情境 的作用是 实际情况 ，针对学生 的实 际情况创设教学情境． 给学生一座 “桥 ”，让学生通过 “桥 ”而漫游在数学 的知识与方 例：拼出面积为 (a+2b)(a+b)的长方形． 法之 中．创设情境要有利于提高学生 的学 习兴趣 。让学生参 在学生 的合作小组 中，很快拼 出了以下三种 图形，请说 出 与数学，在做 中学习数学，使学生在分析综合 中悟 出新 的数 它们的本质． 学方法得到惊喜 ，或让学生在类 比联想 中获得新发现 ．增强 生1：这三个矩形都是一边长是a+2b，另一边长是a+b． 学生学 习数学 的直观性．总之 。要达到化难为 易、化繁为简 目 生2：这三个矩形可 以把卡片左右平移 ，互换位置而得到 ， 的。让学生轻松快乐地学 习．从而实现提升学生数学素养