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基础教育 2 卷 18 期 2016 年9 月 DOI ：10.16681/j.cnki.wcqe.201618082 小学数学课堂教学存在的不足与改进措施 薛万军 （甘 省酒泉市 州区上坝中心小学，甘 酒泉，735005） 摘要：小学的数学教育在整个小学阶段都是最为重要的学科之一，并且其教育成果的好坏直接影响 学生在以后初 中、高中及大学的数学学习。因此，做好小学的数学教育工作是非常重要的，必须尽可能地抓好学生的数学教学工作， 从而保证学生能够全面发展。 ： ；改进措施 关键词 小学数学；课堂教学 中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)18-0120-01 小学数学作为一门基础课程，不仅仅是一门单纯的学习 教材具有针对性、层次性。教师可以大胆尝试打破繁冗的教 科目，还是一种能力的培养方式，而小学数学作为数学的基 材章节，加入些创新元素，按照自己的理解，优化结构。 础，甚至可以说是任何一个人都必须学会的能力。小学数学 （二）重视学生的主体作用 是整个数学体系的启蒙阶段，其教学的好坏会直接影响到学 在教学过程中，教师虽然需要对教学知识进行大量讲 生对于数学的兴趣和喜好。一个好的数学教师应该是能够让 解，但是却应该时刻记得，教学活动中的主体并非是教师，而 学生对数学产生浓厚兴趣，而非是填鸭式地将数学知识灌输 是学生。教师的作用是对学生的教学进行引导而非强制灌 到学生的脑海里，再用题海战术让学生应付考试。 输。尤其是在数学教学中，如果学生不能做到举一反三，而是 尤其在小学时，如果让学生从心理上对数学产生了抗 单纯地背公式、套公式，那么教师即使灌输再多的数学概念 拒，那么很可能影响学生这一生对于数学的兴趣，甚至使学 与公式，学生的数学能力的提高也是十分有限的。 生对数学产生厌恶感。因此，对于如何改进数学的课堂教学， 教师需要增强学生的独立性、能动性和创新性。这就要 使得数学能够成为一门让学生都感兴趣并且能够学以致用 求教师在实施课堂教学设计时，必须注重培养学生在具体的 ， 。 的学科 已经成为许多小学数学教师思考的问题 学习实践行为中的学习能力，认识到知识和情感表达对解决 一、小学数学课堂教学存在的不足 外在问题的作用。而学生体验的历时性必须要给学生充分的 （一）只注重应试教育，不重视培养兴趣 时间。亲历性需要教师课堂设计的活动必须能够充分调动学 小学数学课堂教学目前还停留在应试教育阶段，教师在 生学习的积极性，而亲身体验并尝试认证是为了能够引发学 课堂上所讲的 容几乎都是固定的几个公式和例题，学生只 生独立思考，从而激发学生的独立性、能动性和创造性，让学 能通过教师口中所说的一系列数学公式和解题方法来理解 生在整个教学过程中发挥自己的主动性。 原本已经十分抽象的数学。这样的教学模式造成学生只会将 （三）培养学生的科学思维 数学公式死记硬背下来，然后硬性套在一道又一道的习题上 小学生如果想要对数学有更深刻的理解，必须是在教师 面进行机械式的练习。这种教学无疑是十分乏味的，莫说是 所组织的数学活动中实现。但是在数学知识的学习过程中， 对于生性好奇且好动的小学生而言，就算是对于成年人来 教师应当培养学生的独立思维能力与逻辑思维能力。对于学 讲，这样的课堂教学也会让人不胜其烦。 生而言，不仅应该对书本上的原有的静态知识进行学习和理 （二）不注重小学生数学思维的