探索三角形相似的条件说课课件.ppt

* 南海区九江镇中学 何秋萍 教材分析 教法分析 学法分析 教学设计 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 ①从知识的前后联系看：“探索三角形相似的条 件（1）”是在学生学习了相似图形及相似三角形的 概念等知识后，单独研究如何探索三角形相似的条 件的一课，本课是判定三角形相似的起始课，是本 章的重点之一。既是前面知识的延伸和全等三角形 性质的拓展，也是今后证明线段成比例，研究相似 多边形性质的重要工具。 （一）教材的地位和作用 ②从作用来看：通过本节课的学习，可以让学生 经历和体验知识的形成过程，了解数学研究问题 的方法，领会数学思想，获得数学活动经验，同 时发展学生的空间观念，培养学生推理能力。 一、教材分析 （二）教学目标 知识目标 能力目标 情感目标 （一）教材的地位和作用 一、教材分析 知识目标： ①掌握三角形相似的条件（1）。 ②会用三角形相似的条件（1)进行判断及计算。 ①通过亲身体验得出三角形相似的条件（1）， 培养学生的动手操作能力。 ②利用三角形相似的条件（1）进行有关判断 及计算，训练学生的灵活运用能力。 培养学生敢于实践，勇于发现，大胆探索，合作创 新的精神；体会数学在生活中的作用，增强学习数 学的兴趣，树立学好数学的信心。 情感目标： 能力目标： 教学重点：探索三角形相似的条件(1)及其应用。 教学难点：运用三角形相似的条件(1)进行相关计算。 （三）教学重点与难点 我将引导学生用类比、探究等方法寻求判定两个三角形相似的 条件，突出教学重点； 采用基本图形的各种变式训练，强化三角形相似的条件的应用， 分解教学难点。 二、教法分析 引导发现法 讨论法 直观演示法 根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知 特点，教学上采用以引导发现法为主，并以讨论法、演 示法相结合，设计“实验——观察——讨论”的教学方法， 意在帮助学生通过直观情景观察和自己动手实验，从自 己的实践中获取知识，并通过讨论来深化对知识的理解。 三、学法分析 动手实践 自主探索 合作交流 新课改的精神在于以学生的发展为本，把学习的 主动权还给学生；倡导积极主动，勇于探索的学习方 式。因此，本课主要采取动手实践，自主探索与合作 交流的学习方式，通过让学生画一画、比一比、做一 做，建构起自己的知识，使学生成为学习的主人，促 进学生的全面发展。 四、教学过程 创设情境 引入新课 动手操作 探索求知 例题示范 初步运用 变式练习 形成能力 归纳小结 反馈小测 布置作业 强化思想 （一）创设情景,引入新课 为了测量一个大峡谷的宽度,地质勘探人员在对面的岩石上观察到一个特别明显的标志点O，再在他们所在的这一侧选点A、B、D,使得AB┷AO，DB┷AB，然后确定DO和AB的交点C，测得AC=120m，CB=60m,BD=50m,你能帮助他们算出峡谷的宽度AO吗？ ∟ O A C B D 复习全等三角形的判定方法. （二）动手操作,探索求知 问题:若只有角相等这个条件,能判定两个三 角形相似吗? 若只有一个角对应相等，能否判定 两个三角形相似？ 只有一个角对应相等，两个三角形不相似. :形状、角的大小 A B C D E F ∠B = ∠E 若有两个角对应相等，能否判定两 个三角形相似？ D ∵∠A = ∠D,∠B = ∠E,∠C = ∠F. ∴△ABC∽△DEF A B C E F ∵∠A = ∠D,∠B = ∠E ∴△ ABC∽△DEF A B C D E F 两角对应相等的两 个三角形相似。 45° 55° 45° 80° (2) 30° 30° (1) (3) C D AB∥CD A B 下面每组三角形相似吗? 课后思考：若DE与BC不平行，两个三角形还可能相似吗？说明理由。 想一想:在上面例题的条件下， = 吗？ = 吗？ 例：如图，D、E分别是△ABC这AB、BC上的点， DE∥BC。 （1）图中有哪些相等的角? （2）找出图中的相似三角形，并说明理由。 （3）写出三组成比例的线段。 A B C D E (三)例题欣赏 *