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教师如何做教育案例研究 义乌市教科所 一、何为教育案例研究？ 1 案例即典型个案，是一个或多个真实情境的描述，其中包含一个或多个疑难问题，也可能包含解决这些问题的方法。曾有人这样描述：一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评，它叙述有趣，引人入胜。 把案例作为研究对象，始自19世纪的医学界，后引用于法学界和管理学界，如今还成了哈佛工商学院的经典教学模式，中国的“海尔”模式就成了哈佛的一个经典的案例教学内容。近年来，我国教育界开始关注并推广这种方法，并愈来愈受到一线教师的广泛欢迎。 教育案例就是一个教育情境的故事。这是一种记载教育、教学典型事例的有效手段，也是校本研究中独具特色的研究成果表现形式，更是促进教师教育、教学反思，提升教师专业化水平的重要载体，有关教育案例的知识又是教师知识结构系统中不可或缺的重要组成部分。 教育案例的特征? 与论文的区别。在文体和表述方面，论文以论证和说理为目的，强调理性思辩和论述；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明，旨在提出疑问，引发思考。从思维方式看，论文写作一般运用演绎推理，而案例写作多采用归纳思维，从具体到抽象。 与教案、教学设计的区别。教案和教学设计都是事先构想的教学思路相具体的教学措施、步骤，写在“教”之前；而案例是对已发生的教育过程或事件的反映，写在“教” 之后，是现实和结果。 与教学实录的区别。它们在体例上相近，但教学实录强调对教学过程客观而忠实的记录，不包括反思和评价；而案例是有所选择的，而不是有闻必录，还可以有反思、评价和结论。 案例的特征： 教育故事 反映特定的教育背景 有情节和冲突 真实叙述事件发生过程 揭示人物的内心世界 教育案例研究 教育案例研究指的是，通过对具有典型意义的某一节课、某一教育教学行为、某一学习行为、某一事件，依据科学性、发展性和可行性原则，进行全面的分析、解剖，归纳出利弊，提出新的教育、教学行为并付诸实施的一种活动。 它通过对个性事件的分析，解决现实中的特殊性事件或问题，其本质在于通过对某一事件的分析，得出带有一般规律的普遍性结论。 教育案例研究的特征? 情境性——案例研究首先需要进入一种情境，强调根据特定的时空情境解释某一事件，而不是抽象地考虑问题、做出结论 。 典型性——案例研究抽取能够为研究问题提供最大信息量的人、地点和事件，要求所抽取的案例具有典型意义，而不管这个案例是一个班级、一个人，还是—个活动等。 合作性——案例研究不同于经院式的思辨研究，可以一个人坐在书斋里独自完成。案例研究要求一群志同道合者，为了一个共同目标而在一起开展合作研究。 开放性——（a）题材开放;（b）形式开放;（c）人员开放;（d）对案例的分析和解读开放。 教育案例研究的类型 （1）课堂教学的案例研究 ①一节课的整体研究，包括设计思想、基本过程、教学要点、课堂效果等； ②一节课的某个环节或侧面研究，如教学过程的特定阶段、教材内容的处理调整、教师的教学行为、学生的学习方式等； ③课堂上的意外或偶发事件研究，如学生的争吵或冷场阻碍了教学进程、教师困窘于学生提出的难题等。 （2）一次活动的案例研究 其中包括班团队活动、学生社团活动、社会实践活动、研究性学习活动等 （3）一件事的案例研究 例如：一次学生逃学后的谈话、一次对学习困难学生的辅导、一次教室中物品丢失事件的处理，一次成功或失败的家访、一个教师面对自己失误或错误的场景、一本载满师生对话交流的作业本等。 （4）一个人的案例研究 这些人可能是一个难以接近的学生困难学生、也可能是一个有特殊天赋的资优学生、或者是一个本校或邻校的优秀教师。 二、为什么提倡教师进行案例研究？ 1、案例是教师专业成长的阶梯. （1）面对教学，共同分享 优秀教师积累的丰富的“实践智慧”需要通过案例加以传递；同伴的经验可以通过案例让大家共享；教师“实践共同体”活动借助案例的交流、探讨，变得充实而富有意义。 （2）重视积累，增加实践智慧 教育案例知识是教师知识结构系统中不可缺少的重要组成部分。美国学者舒尔曼指出，教师专业知识应该有三类知识构成：一是原理规则的知识；二是专业的案例知识；三是运用原理规则于特殊案例的策略知识。案例研究为教师提供了对典型的教育教学问题的解决方式。大量的教育教学案例成为教师专业成长的阶梯。 （3）发展自我反思能力 2、案例是教育理论的故乡 一个典型的案例可以生动