三疑三探--小组建设课案.ppt

启蒙运动以后，科学技术得到迅速发展。与此同时，工业革命蓬勃发展。那么在这种情况下，课堂教学的性质发生了变化。怎么变呢？当时的需要呢就是怎么样才能把工业革命的成果用尽短的时间把它交给学生。然后把学生培养成一个有一定技术才能的人，以满足嗷嗷待哺的工厂的机器的需求。那个时候的课堂教学是一个效率课堂。单位时间里面你学习的目标越多越好，这是第二个阶段。 学生分层 常用６人组 ４——— １——５ ６———２ ——３ 第一种：标准分数 ①设疑自探：结合自学环节，根据完成情况及质量分为2、1、0分 ②解疑合探：根据板书质量及完成情况分为2、1、0分 ③课堂展示：根据讲解内容难易及精彩程度分为2、1、0分 ④质疑再探：产生对抗质疑记2、1、0分，在同一问题中按质疑人数记分。 ⑤拓展运用： 第二种：分类赋分 为了使全体学生都尽可能多的合作交流，达到人人参与学习的目的，不同类别的学生参与学习活动分别赋给不同的分数，激励学习困难的学生积极参与学习的过程。 按照ABC类学生的序列分别给1、2、3分。A 类学生展示、质疑得1分， B 类学生展示、质疑得2分， C 类学生展示、质疑得3分。 第三种：鼓励赋分 在板书、展示、质疑等环节表示特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一直认可的，一次加 1-2分。 表1：学习小组课堂表现一日汇总表 日期 星期 合 计 第六节 第五节 第四节 第三节 第二节 第一节 六组 五组 四组 三组 二组 一组 组 别 此表由班长记载保存，一周结束，由班长汇总至表二后交班主任。 表2：学习小组课堂表现一周汇总表 日期 第 周 合 计 星期五 星期四 星期三 星期二 星期一 六组 五组 四组 三组 二组 一组 组 别 此表由班主任负责保存。 表3： 学习小组成员课堂学习过程记录表 日期 星期 作业情况 课堂学习表现 成员姓名 此表每周由小组长记载汇总，便于每周召开小组总结会时学科组长做组内评价。 * * 三疑三探模式教学之 小组建设 小学教研室 陆瑞臻 为什么临帖不出帖，原因不在帖子本身。 ——走马观花，浅尝辄止； ——照搬照抄，不知变通； ——信心不足，知难而退； ——抱着怀疑的态度，不是虚心学其所长，而是以批判性学习的名义在挑毛病，似乎只有挑出了毛病了才能显示自己的高明。 去参观的目的是学习不是批判，批判只会阻碍你改革的步伐。 叶公好龙式的课改人要不得。 学习需要有空杯心态。大海为什么能海纳百川，是因为它始终低于地平线。 我国当前的教学是独白式的传递性的教学，这种教学的重要的理论的根据就是前苏联的以凯洛夫以及相应的教学认识论为代表的前苏联意识形态。前苏联的保守的意识形态，已经被前苏联所抛弃。因此我们中国没有必要保持着他。 我国的教学危机： 把学生当作整齐划一的产品来加工，这种教学在将学生的身心加工成“标准件”的同时，还制造了“工厂教育学”。 把学生当作存储知识、信息、技能、规范的容器来对待，这种教学在将学生制造成待价而沽的商品的同时，还制造了“储蓄教育学”。 把学生当作带有“原罪”的人来提防、控制、管理，这种教学在将学生变成奴性人格的同时，还制造了“监禁教育学”。 把学生当作以奖励做诱因、以惩罚做威胁来训练的对象，这种教学在泯灭人性、将学生日益“动物化”的同时，还制造了“动物园教育学”。 我国课堂教学正深陷上述四类教育学之中。“产品”、“容器”、“囚徒”、甚至“动物”，是其未言明的学生隐喻。 美国一个代表团叫科学教育代表团（《国家科学教育标准》制定者）。他们组织一批研制人员大概想到中国来玩，就到上海去参观。上海市的教委就安排他们在上海的一所重点中学听了一场物理学科特级教师的课。这个物理教师的课是这样的：他目标非常明确，过程非常流畅，然后环环相扣地讲下来。更令人称奇的是啊在这堂课上是老师的每一个问题是有问必答，过程非常的流畅，老师的语言又非常的富有磁性，讲得又非常的清楚。更加令人称奇的事情就是当这个老师缓缓地说了一句：同学们，我们这堂课就上到这。然后音乐的铃声同时响起，一分钟都不耽误一秒钟都不耽误，就这样同时进行，然后全场掌声雷动。这个老师的教学水平太高了。怎么这么好啊？随后这个座谈大家都在讨论现在的教师、名师都有自己的绝招的，都有自己的绝活，而这个绝活是大家都无法模仿的。大家都在谈这堂课多好多好。