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例谈高中生数学发散思维的培养策略 　　【摘 要】目前中国教育大力推行实施新课改方略，伴随着新课改极力推广，已在教育上根深蒂固。自高中课程实行并开展新课改以来，各类学科的授课方式和教师授课思路及学生学习的思维方式都在逐渐发生着变化。本文主要是从新课程改革的角度对高中数学在实际授课中进一步观察和考证，但着重点在于如何培养高中生发散思维的问题展开讨论 【关键词】高中数学;发散思维;培养策略 但在实际学习上，数学是一项逻辑性和抽象性很强的一门学科，以此，导致学生大多数时候都很难与实际生活联想在一起，所以，一方面为了提高学生的逻辑思维和发散思维就需要数学老师将极其抽象的数学运用到生活中，利用自己丰富教学经验，带领学生从生活中解读到数学的丰富多彩。另一方面，针对知识底子稍差一点学生，老师在教学时应积极主动的对他们进行帮助，多关心，多激励，不可对学生进行语言上的攻击，即使是小小的进步，也要赞美他们，让学生体会到老师真心称赞，从而达到增加他们信心的目的，使得他们自主自发去学习知识和感悟生活 一、高中生数学发散思维教学的提出 自新课改以来，数学在这方面的改变使学生更加深刻意识到知识来源现实，并且应将其使用到生活学习中去，以便让学生能够清晰认识到数学的运用价值。与老式教育课程准则相比之下，新课程改革则是把全面发展学生的五美放在首要位置，另外，足够重视教育内容在现实生活中的推广运用。为了顺应和提倡新课改，高中数学实行生活化授课方式，与实际结合，激发学生的想象力，使学生在数学这门学科上具有发散思维。这一做法完全符合国家所大力推行的教育改革要求[1] 二、从新课改角度来思考高中生数学发散思维的创设原则 （1）掌握对准性原则。为了提高和加强实际授课成果和效率，高中数学在现实课堂教学中展开生活式的教育方法、规划和教学方略。因而，在实际教学时，务必掌握一针见血的对准性原则，将教育方针、教育方式、教育策略贴合实际生活将它们有机的联合在一起，以免脱离开教育的方针，教学教育方法零乱则会打乱学生思绪和想法 （2）把握趣味性原则，培养学生发散思维。为了培养高中学生发散思维，需掌握并合理的将趣味性原则应用到实际教学中，可以激发学生对于学习的热情，促使学生积极主动学习知识，并将学生好知欲望和探究根本欲望开发出来，便可以极大提高他们对实际授课时学习的热忱和主动性。可以将鲜明现实生活例子应用到教学中 三、从新课改角度对高中生数学发散思维的策略进行探讨 主动引导，让学生懂得、了解并知晓数学问题存在生活中，困惑是驱使和加强学生进行积极自主思考和研究问题解决办法的原动力，也能更好提升和拓宽他们学习思路。从新课程改革后的视角来解读高中数学授课方式，积极主动引导学生观察生活中存在的大事小情来结合实际进行授课。例如：根据国情和民情，现在大多数人买房都会选择按揭的形式，那么就会涉及到房贷计算问题，贷款房付款方式有等额本息和先息后本两种，那么就可以带领学生来计算哪一种还贷方式较为划算，如果提前结清尾款会产生多少违约金等问题作为实际授课得资料并加以研究探讨分析和计算，一方面使得学生意识到学习与生活是密不可分的，另一方面提升学生准确数学观点和培养学生的发散思维 四、高中数学教学中培养发散性思维存在的问题 在当前的高中数学教育中，高中数学教师有着非常熟练的授课方法，对于如何培养学生的发散思维也有着独到合理的见解，但由于多方面的缘故，导致目前高中数学教师授课时仍然存在各类问题，达不到理想的教学效果很理想的成效。存在这以下几个方面的问题： （1）重结果轻过程。现在普遍存在的问题，就是多数高中数学教师为了提升课堂授课效率，将所有知识点及数学解题的思路步骤直接灌输给学生，更有甚者，直接让学生自己看书，让学生自己去理解、领悟遇到的问题，并没有让学生结合实际运用发散思维考虑遇到的问题，学生未能直接与老师共同探讨和研究解决问题的办法，就很难更好参悟所学知识，不能够做到“举一反三”，在解题的过程中，做不到“以不变应万变”，严重妨碍了高中生发散思维的培养 （2）重解题轻思维。一直以来，我国在数学教学上都存在问题，数学教师一直都是认为“只要教会学生解题，拿到优异成绩就好”，完全不考虑培养学生对于遇到的问题进行归纳总结，忽视对学生发散思维的培养，教师则是把重点放在了学生解题数量多少，使学生变成了解题工具。考试过后，很多解题方法很快就忘记了，并没有使得学生达到长久记忆和掌握。所以，不应该重解题轻思维，而是应该着重培养学生的发散思维，提升学生整体素养 五、结束语 综上所述，为了响应新课改的要求，高中数学在现实授课中采用发散思维教育模式和思路对学生进行大脑的思路开发和对知识渴望度增加。并有利于提升课堂授课效率和学生接受度，提高他们的学识素养。知识来源于