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优化音乐教学策略彰显以生为本思想研究 　　摘 要：从扮演好“引导者”与“启迪者”的角色、指导学生自主学习，有效开展小组合作学习、凸显学生主体地位，创新教学环节设计、培养学生创造精神三方面研究如何优化音乐教学策略，彰显“以生为本”思想，以增强教学实效，引领学生进入美的殿堂 关键词：音乐教学；以生为本；自主；合作；创新 中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）30-0026-01 音乐教学承载着对学生进行审美教育及思想教育等重任。在新课改旗帜指引下，音乐教学应注重个性发展和艺术实践。为实现这一目标，教师要努力优化教学策略，彰显“以生为本”思想，增强教学实效，引领学生进入美的殿堂 一、扮演好“引导者”与“启迪者”的角色，指导学生自主学习 音乐教学注重感受与体验，学生在课堂上要借助各种形式的活动对音乐风格获得初步的认识，然后再进行试唱、演唱，进而加深对作品风格的把握。课堂教学中，教师要扮演好“引导者”与“启迪者”的角色，指导学生自主学习。要通过耳朵“听”获取第一感受，通过嘴巴“唱”内化感受；要正确处理好“听”与“唱”的关系，实现“听唱融合”，让音乐风格积淀在学生心中。例如，《走近苗乡侗寨》是第二单元“西南风情”中的第二课时。执教本课时教师指导学生欣赏侗族《蝉之歌》，尝试练习多声部歌曲片段。针对初中阶段学生的心理特点，教师以课标为依据，确立本节课的重难点。教学伊始，教师组织学生欣赏《苗岭的早晨》，并提出问题：这是哪个少数民族的音乐？全曲按速度的变化大致可分为几段？学生说出答案后再分段欣赏。第一段：苗族音乐世界中有一种特有的旋律“飞歌”，苗语为“夏样”，是山歌的一种，第一段就运用了“飞歌”旋律。学生在欣赏时，能感受“飞歌”旋律的特点及小提琴运用了怎样的方法。第二段、第三段采用的是一起欣赏，因为第三段是第一段的重复。在这一环节中，教师在让学生感受情绪的同时，让他们找出第二段的主题旋律。为了让学生快速学会演唱，教师组织小组竞赛，激发了他们演唱的兴趣。然后，教师让学生找出旋律中出现最多的音。最后，教师再一次为学生演奏《苗岭的早晨》，引导学生感受音乐的神奇魅力。教师设计与实施上述教学活动的目的是通过引导学生聆听及参与艺术表演，培养并发展学生对苗族音乐的学习兴趣。为了突显本节课的重点，教师运用了现场拉小提琴、练唱旋律、得出结论、再次感受等方法。同时，教师还将学生分为四个小组，进行竞赛演唱主旋律，使学生从游戏中得出了答案 二、有效开展小组合作学习，凸显学生主体地位 关注音乐作品的风格与流派，必须引导学生从感受、体验、理解其音乐要素的基本特点入手。在音乐课堂教学中运用比较鉴赏表，以小组学习的方式，可以有效地引导学生关注音乐，了解音乐语言构成，初步感受音乐的风格。比如，教学七年级上册“金色的秋天”这一单元，在新授课上，教师首先要求学生进行秋天色彩的专题展示，一同感受到秋天的绚丽多彩；然后，告诉学生在音乐世界中也有许多成功的作品用声音多角度地描绘秋的韵味、秋的意境，《西风的话》就是其中的一首；接着指导学生欣赏该首歌曲，细细品味歌曲带给自己的感受。课件出示欣赏要求：歌曲描写了什么内容和意境？音乐有什么特点？之后生生之间展开交流。教师针对学生的发言加以小结并组织学生一起来朗诵歌词，进一步感受作品的精神内涵。学生朗诵得很有节奏，体现出了较强的理解能力。上述案例告诉教师，通过比较不同的音乐作品进而总结音乐风格与流派的特点的方式，在音乐课堂上有着显著的成效。比较鉴赏表能够让学生一目了然地感受到作品的风格特点，学生主体地位得以凸显 三、创新教学环节设计，培养学生创造精神 教师在一次有关国歌背景知识的调查中发现，只有近三分之一的学生能准确回答作者的名字，而对于其相关的音乐文化知识，如创作的年代、背景、创作过程，知道者寥寥无几。为帮助学生积淀音乐文化，教师应创新教学设计，确定有针对性的教学目标，在实施中强化实践与感受。例如，执教“欧洲风情”这一单元第一课《桑塔：让学生对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵；能够感受、体验《桑塔“观赏意大利的名城威尼斯和佛罗伦萨→欣赏意大利的音乐艺术→学习意大利民歌《桑塔→小结和布置作业”。其中第三环节，在指导学生完整演唱第一段并体会歌曲的内容和风格后，教师请学生设计此歌演唱方案（演唱情绪等），对《桑塔演唱，边划边唱，营造船歌氛围。第四环节要求学生网上搜索和欧洲相关的艺术文化，了解欧洲历史。完成了这些环节，有助于拓展学生的音乐文化视野 四、结束语 综上所述，在音乐课堂上，教师要落实学生的主体地位，有效开展小组探究活动；要注重创新教学环节设计，以培养学生自主创造精神与合作学习能力 参考文献：