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“自我发展教育模式”课题实验方案 大沥实验小学自我发展课题组 课题的提出 21世纪将是一个“国际化、信息化、科学技术迅猛发展”的世纪，“世界范围的竞争将是综合国力的竞争，是科学技术和民族素质的竞争”。可见，全面实施素质教育已成为培养跨世纪人才的需要，今天的教育在很大程度上决定着未来世界的面貌，努力提高国民素质，是我国跻身于世界民族之林的关键。未来社会是一个竞争激烈的学习化社会，只有学会学习、学会生存、学会创造、学会自我发展，才能适应社会发展的需要，为此，培养学生“自我发展”是时代发展的必然要求，亦是人才培养的最终目的。 我校是一所公办民助性质的、在董事会领导下的校长负责制的新型现代化学校。我们立足于“创特色名校，育世纪英才”的宗旨，学校全面推进教育现代化和教育信息化。学校具有优越的办学条件，学生具有优越的学习环境，教师具有广阔的表演舞台，学校办学体制具有蓬勃的生命力，这一切都需要发展，而且为发展提供了可行的保证。故此，“自我发展”教育模式是教育现代化发展的需要，是适合我校实情的新型的教育模式。 “自我发展”的内涵及理论依据 1、“自我发展”的内涵： （1）什么是“自我”？ 自我是指个体的自我态度、自我动机、自我尊重、自我价值、自我素质、自我理想等形成的系统。 （2）什么是“发展”？ 所谓发展是指人的逐渐现实化和整合化、自我也相应地日益现实化、整 合化的不同阶段。 （3）“自我发展”的释义： 其基本涵义是：学生逐步学会运用认知能力强化自我意识，逐步主动自觉地协同发展自己的智能、情感、个性、行为并尝试实现自我的过程。 自我发展可以分为三个前后衔接互相渗透的阶段：认识自我，发展自我和自我发展。 2、理论依据。 “自我发展”模式就强调了以“学生发展为本”。以学生发展为本，就是说教育所做的一切，其目的是让学习者能自觉地自我发展其知情意行，并为社会贡献力量。在我们看来，学生既是受教育者，又是自我教育者；是教育的受动者，又是教育的主动者。正如21世纪国际教育委员会在《教育――财富的蕴藏其中》报告中所指出的那样：扩大了教育概念应该使每一个人都能发现、发挥和加强自已的创造潜力，也应有助于挖掘隐藏在我们每一个人身上的财富（见该书第76页）。由古至今，许多教育家和心理学家已就学生发展问题发展了至今还对人有启迪作用的意见，为今天提出“以学生发展为本”准备了丰富的理论依据。由此，我们深深地感到：作为教育，无论是从学校教育来看，还是从终身教育来看，人的发展――学生发展始终应当是教育的根本命题。而从教育的育人目标，应当是教育学生学会发展，尤其是学会自觉地自我发展。其理论基础主要是： 社会发展的需要。 人类社会发展到二十世纪后期，忽然发现：我们的社会虽然在科学技术已经高度发展，物质生产已经空前发达，但是人们都重新面临着一个似乎不成问题的问题：“人类会生存吗？人类会关心吗？”这个基本问题的重新提出立刻引起了广泛的反响。人们认识到：这个关于物质层、精神层核心的问题，在人类的童年困扰过、今天仍然困扰着我们，尽管具体内容和形式有了很大不同。教育学家们把这个问题与教育联系起来，先后提出了“学会生存”、“学会关心”的口号。“学会生存”是要求学会使人类在现代社会和自然界下得以生存下去的本领；“学会关心”则是要求学会在精神上关心社会、自然、他人。总之，是要学生学会适应社会、自然，关心社会、自然。那么，人们要问：需不需要发展社会、自然呢？有“适应”，有“关心”还应有“发展”。“适应”是受动，“关心”可说是主动，但还只停留在态度上，而“发展”则是实在的推动。社会和自然，只有当既有人适应、有人关心而又有人推动它的发展时，才会是健康强壮、生机勃勃的。由此，教育应当把教育目标集中到培养出具有自我发展能力的人才上来。适应、关心、发展社会、自然是由人去做的。要发展社会，人首先要发展自已，而人发展之核心就在乎自我发展的能力、水平。马、恩早就指出过：新社会的根本原则“以各个人自由发展为一切人自由发展的条件”。 个体发育的必然。 心理学在论述人的意识时，指出人自我意识是心理的一个重要特征，是意识的最高形式。自我意识是人认识自己和监控自已的意识，它指自我观察、自我体验、自我反省、自我评价、自我监控。近年来，心理学在对青少年心理的发展研究中进一步提出了元认知理论。所谓元认知，简洁地说就是对认知的认知。作为主体应当认识自身的认知过程，并对这个过程进行反馈、调节，换句话说是主体应当自觉地省自、控自，使自己按照目标去实现自我。按照元认知理论，从横的方面说，应有三方面内容：元认知知识，元认知体验和元认知监控。元认知理论从纵的方面说，主体的元认知有一个发生、发展、成熟的过程。元认知理论告诉我们：个体发展有高低