浅水洼里的小鱼教学设计定稿.doc

28、《浅水洼里的小鱼》 教学设计(定稿) 庄边中心小学 陈娴 【教学目标】 1、知识与技能：（1）认识本课7个生字，会写“死” 1个字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法： 通过品读重点词、重点句来挖掘文本所蕴含的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、情感态度与价值观 从小男孩的行为中，知道鱼类是人类的朋友，有爱动物的意识和情感。 【教学重点】 1、认识本课7个生字，会写“死”1个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 通过品读重点词、重点句，理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。 【教学课时】第一课时 【教具准备】 生字卡片、小黑板、多媒体 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1、观看图片。 2、揭示课题：《浅水洼里的小鱼》。齐读课题。 二、质疑导学，自主探究。 你的脑海里产生了哪些问题？ 三、初读课文，感知内容 1、让我们一起去书中寻找答案。 提出要求：读准每个字，不认识的字请教课文下面的树叶宝宝，读通每个句子。 2、课文共有几个自然段？说说你读懂了什么？ 3、谁能用一句话说说课文讲了一件什么事？ 四、在具体语境中识字 （1）被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 ★ 学习“甚至”：你有什么好办法记住这两个字？ （2）用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。 ★学习“蒸”。 （3）我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。 ★学习“继”。 （4）他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……” ★学习“叨”、“乎”。 （5）这些小鱼都会干死。 ★“死”：这个字呢？它的反义词是什么？ ★书写“死”字。 五、再读课文，体会情感 （一）体会“鱼儿在乎”。 1、出示课文插图。 谁来告诉大家，你看到了什么呢？ 2、学习第一自然段。 ★学习“它们被困在水洼里，回不了大海了。” （1）小鱼被困在浅水洼，会有什么心情? （2）指名读。（带着你的感受读一读。） （3）齐读。 ★学习“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。” （1）你从哪几个词看出被困的鱼多？（几百条，几千条） （2）像这样表示数量多的词语，你们还知道哪些? （3）齐读句子。 ★学习“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。” （1）齐读句子。 （2）这是什么字？再读！ （3）谁将要死去？ (4)看着这个“死”字，想着可怜的小鱼，你的心情怎样？ (5)“蒸”字的演变。 （6）如果你就是一条即将干死的小鱼，你有什么感受? 会说些什么呢？ （7）指名读句子。 　★齐读课文的第一自然段。 （二）感受“男孩在乎”。 1、师：浅水洼里的小鱼，谁在乎呢？ 2、什么叫“在乎”？ 3、小鱼在乎的是什么？ 4、小男孩在乎的又是什么？ 5、齐读最后一段 （三）拓展升华。 师：是啊，生命只有一次。无论是人，还是大自然中的植物、动物都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。 让我们大家一起来珍惜生命吧！ 六、作业 熟读课文。 七、板书 28、浅水洼里的小鱼 困 在乎