浅谈利用历史教学培养学生良好心理素质11.docVIP

浅谈利用历史教学培养学生良好心理素质 摘要：培养学生良好心理素质，塑造健全人格是当前素质教育的一项重要内容；而历史教学在传授历史知识的同时，又具有培养学生良好心理素质的优势和特点。本文拟从这一角度加以探讨，开拓思路、突破人们对历史教学传统作用的认识局限，强调人们对历史学科在素质教育中所扮演的角色要予以新的重视。 关键词：历史教学 培养 心理 素质教育 前言 当前的社会是一个纷繁复杂、发展十分迅速的社会。生长在这个时代的青少年，往往由于课业的负担、升学就业的压力、与父母、师友的关系融洽与否等产生焦虑、烦燥等不良情绪、表现为待人冷漠、对周围的一切不感兴趣、对社会不满，个别严重的甚至发展到采用自杀或其它极端的方式进行发泄和报复。面对青少年由于心理疾患产生的种种社会问题，我国各级政府尤其是教育部门都很重视。在中小学设立心理健康课成为社会各阶层都大力呼吁的热点。当然，设立专职的心理辅导咨询人员，对于青少年的心理健康，无疑是有好处的。但除此之外，如果学校能结合各学科的日常教学，向学生渗透正确的心理健康知识，这样学生也许会更容易接受，收到事半功倍的效果。下面，笔者就从历史教学的角度来谈谈如何培养学生良好的心理素质。 一．为什么利用历史教学可以培养学生良好的心理素质呢？ 顾名思义，历史就是“过去的事实”。克罗齐说“一切历史都是当代史。”正在发生的一切，也将会成为明天的历史教学内容。由于历史容纳着古今中外丰富的文化遗产，包罗万象，纵横千年，内容涉及到社会生活的各个方面。所以，心理健康方面的知识也有包括在内。比如，当前历史教科书中所涵盖的中国近现代史、中国古代史、世界史内容有许多都是向学生进行心理健康教育的最好实例。中小学历史教材《中国古代史》开篇第一章《中国文明的开端》里，讲述中国文明的起源时，学生就可以了解到无论是北京人还是山顶洞人，他们的生活状态都是为了生存而群居在一起，因而这一时期也被称为原始人群。这就说明人类从刚一产生开始就知道由于环境和个人能力的限制一个人不能脱离社会这个整体而单独地以个体的身份存在。所以，一个人要想生活好，除了个人的努力外还必须要学习怎样与他人相处，妥善地处理好关系，就不能事事以自我为中心。历史的史实生动形象地阐述了与他人相处，个人不能脱离集体的道理，非常有说服力。学生学完这一章后，会产生与他人和睦相处，是必须的，也是天经地义的印象。在现实生活中也会重视这一问题，克服自私冷漠，达到心理健康教育的目的。这样的例子在历史教材中还有很多，有待于教师在从事教学时进行发掘。 刚才我们从历史教学的广度谈了从事心理健康教育的优势。现在我们再从历史教学的深度来看看如何达到向学生进行心理健康教育的目的。历史教学不仅讲授历史人物、历史事件及其对社会发展所产生的影响，而且更重要的是让学生明白它所阐述的表象后面的历史发展的基本规律。如果教师上课很重视提炼这方面的内容，对学生进行正确的人生观和世界观教育，那将会对培养学生形成良好的心理素质产生非常重大的作用。比如，无论学习中国史还是世界史，它发展的线索都是由低到高、循序渐进的。人类发展的进程总趋势是前进的，但并不是没有曲折。如中国在漫长的社会发展进程中，从秦的大一统开始，统一是主流，但也经历过大的分裂，如三国、两晋、南北朝等。但最后统一战胜了分裂，这是历史的必然。这些道理经教师分析可以增强学生的自信心，学会迎接挫折，懂得适应逆境并战胜逆境。这也是一切英雄成功的基础。再如，现今历史课牢牢地把住了经济基础与上层建筑关系这条线索：无论秦、汉的强大、唐的繁盛，还是资本主义兴起与文艺复兴，都充分说明了稳定的社会秩序，强大的国家政权是富裕的经济与发达的文化的保障。反之，经济与文化的繁荣、开放，也会从另一个角度巩固国家的政权，提高人们的生活水平。教育学生从个人的小圈子里脱出来，开拓眼界，树立自己对国家、社会的责任感，克服放任、厌学的情绪。特别是现在历史课本加重了科技史方面的篇幅，无论是“四大发明”还是“工业革命”对社会发展的推动，都可使学生真正懂得“科学技术是第一生产力”的原理，克服懒惰、依赖心理，树立远大抱负。从而有效地提高学生学习心理的稳定性和自觉性，达到勤奋向上的目的。 二．既然利用历史教学是培养良好心理素质的有效途径，那么在具体实施时又该如何操作呢？ 1．充分利用历史教学的客观性、公正性特点 历史记载的是过去发生的事实。而事实是我们今天研究、探讨一切的依据。所以自古才有“以史为镜可以治天下”、“忘记过去，就意味着背叛”的格言。正因如此，史学家最重视的品质就是诚实，“秉笔直书”是历代史学家所推崇的职业道德。所以才留下了司马迁忍辱负重，而不曲笔掩饰的千古绝唱---《史记》，我们后人才能准确地了解前世的一切。这样看来，利用历史教学对学生进行诚实品德、不畏权贵、不文过饰非的教育是非常真