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* * 让学生走进世外桃源 _____《桃花源记》说课设计 更多消息欢迎到天马行空官方博克：/tmxk_docin 说教材 说教法 说学法 说程序 说运用 教材 《桃花源记》是新课标八年级下册第七单元的第一篇课文，是一篇脍炙人口的记述性散文，是单元的重点课文,本文描写生动传神，语言精练优美，主题深刻含蓄，很有欣赏价值，属初中必背课文，文章生动记叙了渔人发现桃源的经过，描绘了一个没有战争，没有压迫，没有剥削，人人平等，安居乐业的世外桃源，曲折反映了作者对战乱连绵，民不聊生的黑暗现实的不满,和对劳动人民的同情，寄托了自己的政治理想。 学情分析 初二的学生己经有了一定的文言阅读能力，结合课本上的注解，疏通文意不是难事。同时这个年龄段的学生好动，爱发表见解，希望受到老师的表扬，教学中我抓住这一特点，在要求学生做好预习的同时,一方面采用直观生动的多媒体教学手段，引发学生兴趣，另一方面创造条件和机会，发挥学生的学习主动性。把学习的主动权还给学生，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。通过对内容由浅入深的学习，逐步完成既定的教学目标，又能培养学生可持续学习的能力.老师只是作为一个引导者. 教学目标 1、准确朗读并流利背诵课文 2、积累常用文言词的意义和用法 3、理解并把握文章的主要内容，并正确理解作者心中的理想社会 4、体会文章的语言特点及剪裁功夫，培养想象力 重点 准确朗读并流利背诵课文 积累常用文言词的意义和用法 难点 体会文章的语言特点及剪裁功夫，培养想象力 第一课时：文本解读 第二课时：拓展实践 教法： 1、欣赏法：通过欣赏配乐朗诵《桃花源记》，感受文章的音乐美。 2、诵读法：通过诵读，培养学生语感，感受文章的文字美，内容美。 3、激励法：学习小组进行读背竞赛，答题竞赛，必答抢答决出课堂大赢家。 4、情景表演法：创设表演情境，让学生张扬个性，又锻炼语言的实际应用能力。 5、讨论发现法：学生集体讨论，老师及时引导，群策群力，解决问题。 学法 1、听读法：欣赏配乐朗诵，体会文言朗读的魅力，激起自己朗读的兴趣。 2、朗读法：反复朗读，培养文言语感，加深对文章的理解。 3、自主探究法：课前预习，结合注释，疏通文意，找出重点、难点。培养自学能力。 4、交流合作法：在老师的引导下，同学相互合作，共同探讨，以求得对知识最准确、最完整的把握，提高学习的整体效应。 教学程序 导入新课―― 预习检查―― 课文赏析―― 课堂反馈―― 拓展实践----- 课堂小结 ??????? 导入新课 1、在舒缓的音乐中，幻灯循环展示五幅环境幽美的风景图片，最后显示问题：这里的环境可用哪个成语来形容，学生答：世外桃源。要求学生说出这个成语的意思：不受外界影响的地方或幻想中的美好境界。由此引出陶渊明的《桃花源记》，然后显示课题和作者。 2、用幻灯展示陶渊明画像及简历，并简要介绍陶渊明所处的时代以及他个人的生活经历，便于学生理解他产生“世外桃源”这种理想社会的思想和社会根源，引发学生的学习热情。 预习检查 检查学生预习列出的重点和疑问，以便教学时针对学生有的放矢。然后屏幕展示文中需要掌握注音的字和要求掌握注释的字词，要求每组选一个同学演板，比赛哪个组答得又快又好，奖励积分，做得最好的用掌声鼓励。 课文赏析 (一)、诵读感受:播放一段用flash制作的配乐朗读课件,流动的画面,悠扬的音乐,声情并茂的朗读,充分调动学生的各种感官和学习的兴趣.在此基础上,老师示范,要求学生注意朗读的技巧,注意语速、语调、停顿，如：林尽/水源，便得/一山。有/良田美池桑竹之属。然后分组朗读，每组一段，比赛哪个小组读得最好，给以评分。 （二）、答疑解惑，突破难点，积累文言词语：1、针对学生的学习情况，展示一些学生比较难以把握的词语，由学生结合课文，集体讨论，得出正确答案。如：“渔人甚异之”中的“异”，意动用法，解释为“以 …… 为异”，“此中人语云”中的“语”，多音多义，此句中解为读yù,意思是“告诉，对…… 说”，“诣太守，说如此”中的“诣”，应解释为“到…… 去”或“拜访’’.指导学生掌握这些文言常用字的意义，有利于课外文言的阅读。 2、屏幕展示文中有古今异义的词，如“鲜