物流师考试论文统计师论文：高校物流管理专业教学中存在地问题及对策.doc

物流师考试论文统计师论文： 高校物流管理专业教学中存在的问题及对策 摘要 高校物流管理专业招生数量的迅猛增长导致物流教学质量的下滑,以及由此带来的教学资源的严重匮乏已引起人们的高度关注。我国物流管理专业教学与国外存在的差距以及亟需改革的突出问题有:物流师资力量匮乏、培养目标模糊、课程体系设置不合理、教材质量堪忧、实践环节薄弱以及考试和测评手段单一六个方面,需针对这些问题采取有效措施改进。 关键词 物流管理 教学改革 专业教学　　 近年来,随着“物流热”的不断升温以及高校扩招形势的发展,设置物流管理专业的高校数量迅猛增长。有资料统计表明目前我国设置物流管理专业的高校至少到达140所以上,而前些年,设置物流管理专业的高校寥寥无几。短短几年时间里招生数量增长如此之快,不可避免地引发了物流管理专业教学中的一些突出问题,这些问题已引起人们的关注[1-3]。笔者曾有幸受学校委派于2007年赴加拿大汉伯学院访问进修,比较深入地了解到北美的物流教育模式和方法,感叹国内外的物流教育的确存在很大的差距。笔者试图结合几年来的物流教学实践,剖析高校物流管理专业教学中存在的问题,并提出自己的看法及改进措施,以期抛砖引玉,与同行共勉。 一　存在的问题 (一)师资力量匮乏 招生数量的增加导致师资力量匮乏,这个问题对于物流管理专业表现得尤为突出。这种匮乏不仅表现在物流师资的数量,更突出地表现在师资的水平。众所周知,高水平的物流师资应当是接受过系统的物流管理基本理论的培训并且具备较为丰富的物流行业从业经验。然而事实上,现在的物流师资基本上都是原来从事经济类、管理类或计算机类教学的老师转行过来的,很多高校接收的刚毕业的硕士生或博士生,基本上也都来自交通运输管理、管理科学与工程、工商管理等专业,绝大部分都没有物流实践的经验。物流管理是实务性很强的专业,如果授课老师既没有物流专业背景又缺乏物流实践的话,上课的时候只好照本宣科,或者是纯理论的满堂灌,这样的课学生听起来枯燥乏味,昏昏欲睡,老师讲起来也是心力交瘁,苦不堪言。 (二)培养目标模糊 物流管理专业毕业的学生将来到底从事什么工作,很多高校的专业培养计划对这个问题的回答很模糊。正是因为培养目标的模糊,导致了教学内容的选择上过于宽泛。学校似乎试图将物流专业的学生培养成万能的物流人才,只要是与物流相关的行业都可以做,事实上这是不可能的。目前很多物流管理专业的毕业生都在从事比如货代、船代、进出口贸易、销售等方面的工作,于是造成了一个错觉,那就是物流就是货代、船代、进出口贸易,违背物流管理专业设置的初衷。比如曾有物流专业的学生问笔者到底是物流好还是国航好,真是让人啼笑皆非。 (三)课程体系设置不合理 课程体系的设置是物流管理专业教学的重中之重,因为它关系到所培养学生的专业知识结构是否合理,关系到所培养的学生能否为社会所用。据笔者的调研,发现物流管理专业课程体系设置不尽合理,最突出的表现是在课程体系设置没有从学生将来就业的实际情况出发,而是有什么人就上什么课。目前全国缺乏一个纲领性的指导文件,因此很多学校在课程体系设置时就感到很茫然,不知道该上什么课,最后导致的结果就是因人设课。汉伯学院现有的物流管理课程体系中的物流教育更加注重学生从供应链管理和商业流程的角度去掌握物流,也就是更加注重从战略的层面去理解物流,培养学生具有系统的观点,这是有别于传统物流的。比如设置有需求与预测(demand/forecast),商业流程(business process),运作管理(operation manage-ment)等课程。同时另一方面也注重学生操作技能的培养,比如计算机技术和软件的操作,主要体现在SAP的培训, site visit课程的安排,而诸如经济学原理,管理学原理等课程没有设置。 (四)教材质量堪忧 教材的质量在很大程度上决定了教学的质量,很多一线从事物流教学的教师恐怕都有这样的体会:要选到一本称心如意的教材真的很难。尽管目前图书馆或者新华书店的书架上有关物流的教材琳琅满目,但内容交叉重复,陈旧老化,相互抄袭严重;有些教学内容恐怕连编者自己都没搞清楚就编入教材,还有的教材翻译了国外的一些文献资料,其结果也是漏洞百出、晦涩难懂、不知所云,有些案例也不符合中国的实际情况。如果我们的教师上课的时候还拿这些教材照本宣科,其教学效果是可想而知。更为严重的情况是,有些物流课程的大纲都是根据教材写的,大纲差不多就是教材的目录。汉伯学院的情况是:很多物流课程都没有一本固定的教科书,教师选用的教学内容集成于多本教科书,或者是从相关网站下载的材料,内容能够反映当前物流形势的最新进展,上课时教师会给学生分发很多的材料,包括习题,案例分析材料等。教师的教案每年都是更新的,一般情况下教师会在上课前一天将自己的授课资料上传到dropbox,这个drop