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中国教育报/ 2002 年/ 12 月/ 17 日/ 融合教育在中国 　　编者按 : 利益 ,从一开始就深受欢迎 ,并不断地显示出其 残疾儿童少年与正常儿童少年同校、同班 强大的生命力。它对发展我国特殊教育乃至推 学习 , 国际上称为融合教育 ,在我国则称之为随 动整个基础教育工作具有十分重要的意义和作 班就读。随班就读工作在我国起始于 20 世纪 用。 80 年代末。改革开放以来 ,特别是近 10 年来 , 十多年来随班就读工作的开展 ,初显出的 这项工作取得了长足的发展。实践证明随班就 成效和意义就在于有效地提高了残疾儿童少年 读是普及我国残疾儿童少年义务教育的正确途 义务教育入学率 ;促进了残疾儿童少年的身心 径。在全国随班就读工作经验交流会召开之 发展和与社会的融合 ;促进了教育思想观念的 际 ,本报特刊发一组各地在随班就读工作中的 转变 ,使普通学校领导对教育的功能、教育价值 体会与做法 ,供大家参考与借鉴。 进行重新认识和思考。更主要的是使全社会更 随班就读 成绩斐然 加了解和理解残疾人这个特殊的弱势群体 ,提 改革开放以来 ,特别是近 10 年来 ,我国特 高了社会的文明程度 ;也使正常学生通过和残 殊教育事业发展迅速 ,达到了历史上的最好水 疾孩子一同学习密切接触 ,培养形成了关心、同 平 ,仅从发展规模和数量方面看 ,便可说明这个 情和帮助弱势群体的良好思想品德和人道主义 问题,截至 2001 年 ,特殊教育学校达到了 1531 精神。此外 ,采取随班就读方式 ,充分利用现有 所 , 比 1990 年翻了一番还多 ;在校生人数达到 的教育资源 , 既节约了国家和各级政府的大量 了 38. 64 万人 , 比 1990 年增加了 4 倍多。 投入 , 同时也减轻了残疾学生家长的经济负担。 残疾儿童少年入学人数之所以增加到目前 回顾十多年来的随班就读工作 ,总结起来 , 这个程度 ,原因固然是多方面的 ,但其中很重要 主要有以下几点经验。 的一点 ,就是我们从 20 世纪 80 年代末开始在 必须加强对随班就读工作意义的宣传 只 全国范围内大力推进了残疾儿童少年随班就读 有通过不懈的宣传和教育 ,才能提高大家对随 工作 , 随班就读的学生从统计部门第一次正式 班就读意义和作用的认识 ,形成领导关心重视 统计的 1993 年的 6. 88 万人增加到 2001 年的 随班就读 ,社会热情支持随班就读 ,学校积极接 25 万人 ,这使得残疾儿童少年义务教育的普及 纳残疾儿童随班就读 ,家长主动送孩子随班就 率有了较快提高 ,特殊教育事业因此得到很大 读 ,残疾孩子愿意到普通学校随班就读的可喜 的发展。随班就读数量的增加 ,不仅使我国的 局面。 特殊教育事业得以推进 , 同时也使我们在教育 必须加强对随班就读工作的领导 开展残 观念、教育思想、教育安置形式、教学方法和教 疾儿童少年的特殊教育在很大程度上是政府行 学评价等方面产生了积极的影响 ,使我们的基 为 ,只有各级政府和教育行政部门以及社会其 础教育发生了很大的变化。 它有关部门重视这项工作 ,加大工作力度 ,才能 我国随班就读工作的开展为我们提供了参 切实保证随班就读工作的顺利展开 ,这是各地 照其他国家的融合教育趋势