0关于对外汉语语法体系.ppt

大纲的语法项点及其分布 1.3 反思与改革 吕文华； 反思； 改革； 1.3.1 关于对外汉语语法体系的思考吕文华（1992） 1、语法教学的目的 ——培养语言能力和语言交际能力； 2、~的内容 a 建立语素和句群教学； b 提高词组的地位； c 增补口语语法； d 加强表达方式的教学。 3、语法项目的选择与编排 选择原则： a 提高科学性； b 加强针对性； c 优选语法项目； d 严格选择最低限度语法项目； 编排技巧： a 序列； b 量的控制； c 难点的编排； “着”的等级切分 a 状态持续; b 动作持续； c 伴随动作; d a、b与“正、在、呢”连用的不同表现； 初级a-c;中级d; 4、语法的描写和解释 语法描写： 句法描写要重视词组; 区分不同句型的交际价值; 静态和动态相结合; 语法解释： 科学、周密 简单、明白、易懂 最大限度地减少语法术语 阐明形式结构的交际价值 结合语言的对比 1.3.2 反思 建立~的目的性、针对性、体系性不明确； 没有脱离母语教学语法体系的基本框架； 通用大纲和教材无法满足不同学生的需求； ~以结构形式为主体，显得单薄和平面化； 最新的语言理论、研究成果没有得到体现。 1.3.3 改革 修订——胡明扬、吕文华、崔永华等； 另起炉灶——李泉、邵敬敏、张旺熹、李珠、胡裕树、李芳杰等； 李泉 基于语体； ~应由共核语法、口语语法和书面语语法构成 ； 邵敬敏 不同阶段各有侧重点； 初级——从形式结构入手再作语义解释； 中级——以语义范畴入手再作形式证明； 高级——以结合语境入手再作语用功能说明； 张旺熹 从句子出发 研究句子与短语、与句子、与语境之间的相互选择和制约关系； 李珠 三维教学语法体系： ① 语音、语法、词汇语言三要素； ② 语义、结构、语用三结合； ③听说读写技能综合训练。 胡裕树 “立足于汉语的语法事实，运用‘句法、语义、语用’三个平面的语法理论，来完善~的构建。” 李芳杰 句型为体，字词为翼 句型涵盖所有语法点； 字、词、句型的教学贯穿始终——组字成词、组词成句/语、组句成群； 1、什么是现代汉语？现代汉语在语音、词汇上有哪些特点？ 2、什么是语法？现代汉语语法有哪些特点？ 3、对外汉语语法和面向中国人的语法特点有什么不同？ 对外汉语语法 王淑华 王淑华 shuhuawang@126.com 关于考试 平时成绩（25%）+考试成绩（75%） 缺课超过1/3不得参加考试 闭卷考试 参考书目 《实用对外汉语教学语法》 陆庆和； 《对外汉语教学语法探索》 吕文华； 《怎样教语法——语法教学理论与实践》 吴中伟； 《对外汉语教学语法探索》 国家汉办教学处编； 第一讲 关于对外汉语语法体系的若干问题 主要内容 有没有~？ ~的发展历程 反思和改革 1.1 有没有~？ 1、有没有对外汉语语法？ 2、~是否自成体系？ （1）~内容的体现 语法大纲； 对外汉语教学语法理论； 汉语教材中对语法点的编排、说明以及练习设计； 语法教学参考用书和辅导用书等。 （2）~的表现形式 体系型——补语、句型等； 自立型——词汇性质； 格式型——前后固定配合使用的词语构成； 1.2 ~的发展历程 a 始创——1958《汉语教科书》； 关于《汉语教科书》的~ 性质——教外国人学习汉语的对外汉语实用教学语法 影响——突破时空 “除了美国一些学校编写了具有独特语法体系的汉语教材外，其他国家的汉语班恐怕差不多都采用北京语言学院教材和语法体系，这样，从50年代在北京定型的对外汉语教学语法体系……从当时到现在沿用于一代又一代的汉语教科书上，也遍及了全世界”。（柯彼德，1991） ~的语法体系 词的分类； 句子的分类； 句子的成分； 时间和情貌； 动词谓语句； 复合句； 表达； b 发展——1988《汉语水平考试等级标准和等级大纲》（试行）； c 最近成果 1995《对外汉语教学语法大纲》 ； 1996《汉语水平等级标准和语法等级大纲》； 2002 《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》； 2002《汉语教学大纲（长期进修） 》 ； 汉语水平考试大纲（1989） 第二项：语法结构? 给指定词语选择位置； 选择。?? ?(1)常见的量词、方位词、能愿动词、副词、介词、连词、助词等的用法。 (2)动词、形容词和名词重叠。 (3)几种主要补语、定语、状语的用法。 (4)语序。 (5)比较。 (6)提问。 (7)常用词组和习用语。 (8)常用复句。 材料内容：