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初中历史课堂教学的妙招—创设情景 初中历史课堂教学的妙招 创设情景 创设如何在历史课堂教学实践中更好地挖掘历史教材的思想、 情感因 素，使学生明其理、导其行呢？情景教学模式就很好的解决了这个问 题。所谓情景教学，是指在教学中要充分利用资源，创设典型场景， 激起学生的学习情绪， 把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模 式。那么究竟如何创设有效的历史教学情景，让学生身临其境，走进 历史事件，让学生的精神世界亲历那一幕幕惊心动魄、波澜壮阔的历 史场景和思维之旅呢？笔者认为应该从以下几方面着手：一、巧用语言进行情景教学 教师要根据教材实际，深刻挖掘教材中的思想教育因素，用与教 材内容相符、充满感情色彩的语言将学生带入特定的历史时空之中。 如在讲授《甲午中日战争》 ，我们可以用这样的导言渲染气氛： “同学 们，中华民族既是一个伟大的民族，又是一个灾难深重的民族。在近 代历史长河中流淌着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实。 让我们翻开历史的画卷，回到历史的 1894 年，共同体会那段令人荡 气回肠的悲壮历史。 这样的语言使课堂一开始就笼罩着浓重的气氛， ” 学生的思维与课本内容的氛围相融合， 对于下面的教学就起到了引领 作用。 二、运用鲜明时代特征的音频、视频资料再现历史场景 运用鲜明时代特征的音频、视频资料再现历史场景 鲜明时代特征的音频 现代科技的迅猛发展为教学改革提供了有利的条件，现代视听工 具的充分利用，能增加学生的学习兴趣，再现场景和情景能够吸引学生的注意力，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。尤其是多媒体教学，教师通过剪辑 电影，电视画面，动态视图等把历史真实展现在学生面前，通过声、 色、形、音等多种信息作用，充分调动学生的手、嘴、耳、眼的官能，从而加深对所学知识的印象。如在讲授《中华人民共和国成立》时， 借助《开国大典》录像片段，让学生真切的感受到中国人民从此站起 来了，骄傲自豪之情油然而生。 三、扮演角色，体会情境，引导学生参与教学活动 扮演角色，体会情境， 扮演角色 在历史课堂教学中，适当创设仿真的情景，让学生扮演不同的角色，可以引导学生参与课堂教学活动，使学生体验不同历史阶段和社 会环境中各种因素的不同地位和作用， 从而激发学生参与式学习的积极性，在体验和经历中对社会和历史的发展形成更直观、更真切的认 识，在体验过程中轻松的掌握和积累知识并完成问题的理解、知识应 用和意义的建构。 如在讲授西安事变时， 可将学生分成几组： 张学良、 杨虎城一组，中国共产党一组，国民党亲英美派一组，国民党亲日派 一组。各组按自己代表的那一派发表对西安事变的看法，提出处置蒋 介石的理由，让表演者和其它学生在这种模拟的历史情景中体验、讨 论，最终弄清问题的实质。明白中国共产党不计恩怨，以民族利益为 重，坚持和平解决西安事变，促使抗日统一民族战线的初步形成。通过自己的思维，形成深刻的认识，提高具体问题具体分析的能力。 总之，作为历史课教师，我们有责任以理性的科学态度、感性的 思维方式，在历史课堂上再现历史，让孩子们切身去体会人类走过的 昨天，无论荣辱兴衰，都让人们感觉到今天沉甸甸的责任，从而激励我们去创造更加美好的将来。