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第五章 生态系统及其稳定性;一、教材分析 二、目标分析 三、说教法 四、说学法 五、教学过程;一、教材分析;二、目标分析;1．知识目标：
1.能够分析生态系统的成分。
2.理解生态系统的营养结构是“环环相扣、链链相 交”的复杂网络体系。
;3．情感目标：
通过带领学生做食物链和食物网的模拟游戏，培养学生遵循生态学原理去对待自然界的一草一木，同时培养一定的团队意识。
;三、说教法;四、说学法;五、教学过程;2、 讲授新课;观察生态系统的成分。
（教师提出问题，激发学生的探究欲望，调动其积极性。）;学生思考并讨论得出结论：生产者是能以简单的无机物制造有机物的自养型生物，主要是指绿色植物，等化能合成作用的生物。是生态系统的主要成分，在生态系统中占主导地位。消费者在生态系统中也有很重要的作用，但消费者不同，它??的等级也不同。依据消费者直接或间接利用绿色植物制造的有机物的次序，将其分为： A、初级消费者：B、次级消费者：C、三级消费者
老师讲解：从生态系统的生物成分来看，生产者、消费者、分解者之间是相互依存的关系。无论哪种生物都不是孤立于生态系统中，它需要其它生物的帮助，同时它们也需要自己的帮助。一个生态系统要稳定平衡的发展，生产者、消费者、分解者必须是紧密联系，缺一不可的。引出食物链与食物网。
;老师：既然三者之间紧密联系，下面我们就来学习有何联系。（学习食物链和食物网） 食物链：生物之间由于食物关系而形成的一种联系。营养级：食物链上的每一个环节。 在讲诉此处知识点时最常用的方法就是图视讲诉法，打出一张生物之间的关系图，然后讲解。;3、教师总结;谢谢观赏
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