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集 体 备 课 记 录 表 五 年级 数学 备课组 集体备课时间 2010年9月21日 参加教师 杨铭贵、吴光波、郭来玉 中心发言人 杨铭贵 备课内容 除数是小数的除法 教材分析 这是本册教材的重点知识之一。是学生学习了除数是整数除法，商是整数或小数的除法的基础上进一步学习的，在算法上不尽相同，教材渗透了转化一思想，关健在于：教师的“教”立足于学生“学” 学情分析 绝大多数同学的学习积极性较高，基础也较好，计算不太认真。 教学目标 知 识目 标 1、通过情境，体会生活中存在着需要用除数是小数的小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活的密切联系。2、利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法计算方法的过程，体会转化的数学思想。 能 力目 标 正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题 情 感目 标 生活中处处有数学，通过学习，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点 熟练掌握除数是小数的除法的计算方法 教学难点 被除数与除数的小数位数不同的处理方法。 教学方法 探究法、迁移类推 教 学 过 程 学生活动 一、开门见山 小红在打国内长途，每分钟0.7元，她打电话用了4.83元，她打电话打了多少分钟？ 二、自主探索 合作交流 1、怎样解决这个问题呢？ 2、同学们发现这个除法算式和前面我们学过的小数除法有什么不同吗? 可能回答：这个除法算式的除数是小数，以前学的小数除法的除数是整数。 同学们已经会计算除数是整数的小数除法，那么除数是小数的小数除法怎样计算呢？同学们先独立思考，做做看，有困难可以在小组内讨论一下，共同合作来解决这个问题。学生在汇报时可能出现以下几种情况： （1）直接用4.83除以0.7，结果得0.69分，觉得不太可能，但是又一时没有想出别的办法。错误竖式（略） （2）把钱数都化成以角为单位，4.83元=48.3角，0.7元=7角，48.3÷7=6.9(分)，就算出了小红打电话用的时间是6.9分。 （3）把4.83元=483分,0.7元=70分,然后再用483÷70=6.9(分) 第一种算法：48.3÷7=6.9 第二种算法：483÷70=6.9 3、说说是怎么想的？ 根据“把被除数和除数同时扩大10倍,商不变”，把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法来进行计算的，也就是把算式4.83÷0.7转化为48.3÷7来计算的，竖式和上面的第一种算法是一样的。 这时同学们可能恍然大悟,意识到要计算除数是小数的除法,只要把除数转化为整数就可以了，可以让学生说出除数是小数的除法的计算方法，如果说得不完整其他学生进行补充。 4、总结方法。 同学们已经掌握了除数是小数的除法的计算方法了么？ 现在老师考考大家：8.4÷0.56先全班交流怎么办？再独立计算这道算式。 学生在汇报时可能会这样：我先把被除数和除数同时扩大100倍,把原来的算式变为840÷56=15 被除数8.4的数位不够要补0。 学生反馈后，教师可以提出问题：为什么这道题同学们在计算的时候都把被除数和除数同时扩大100倍呢？而不是像前面计算的两道题那样同时扩大10倍呢? 这时学生可能会回答：如果把被除数和除数同时扩大10倍，那么除数仍然是小数，不能直接计算出得数。 三、总结算法 那么同学们能总结出除数是小数的计算方法吗？ 在计算小数除法时，先看除数，除数是几位小数，就把除数的小数点向右移动几位，把除数变成整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位。位数不够时要补0，然后按照除数是整数的除法进行计算。 那么这道题怎么处理？ 3.125÷0.25 学生反馈后，教师强调：只要把除数转化为整数，被除数是小数没有关系。 四、巩固练习：1、先转化再计算。 6.25÷0.5 6÷0.12 2、课堂作业。 学生不难列出：小红打电话的时间是4.83÷0.7　 说说是怎么想的？ 如果把被除数和除数同时扩大10倍，那么除数仍然是小数，不能直接计算出得数。