巧用多点触控电子白板互动小学美术课堂.docVIP

巧用多点触控电子白板互动小学美术课堂 巧用多点触控电子白板互动小学美术课堂 　如今的小学美术教学，多媒体的使用是必不可少的，无论是欣赏、演示、探究、互动都离不开多媒体的配合，虽然多媒体带来了积极的一面，为小学美术教学增色不少，但同时也存在诸多的问题，如过多无意注意的兴趣点、不能根据学生表现及时调整课件、缺少互动性等，为美术教学造成不少麻烦。虽然智能电子白板的出现解论文联盟wWw.LW决了美术课堂上的不少问题，但它最大的缺陷在于，其使用仅限于一个人使用且需要专用的电子笔，这与传统黑板模式下教师和学生或者学生之间多人同时书写的情况形成了明显反差。对于只可以一个人绘画的电子白板，倘若课堂需要由多位学生共同完成一幅作品，那么必然需要较长的课堂等待时间，学生要一个一个的排队，这显然不利于提高课堂效率。基于这种情况，我校于2011年7月为美术专业教室配备了多点触控电子白板，极大提高了美术教学的互动性，很好地调动了学生的积极性，使美术教学得到了跨越式发展。 　　 　　一、交互式多点触控式白板 　　以前的单控互式电子白板的人机交互还只是机械式的输入输出，仅仅停留于静态的演示阶段，像简单的放大、缩小这样的动作，也需要通过缩放工具逐步完成。而多点触控电子白板的人机交互则是智能化、手势化的，可很自然地通过手势的开合进行图像色彩的缩放、旋转，无需专用书写笔，无论使用手指、教鞭或是任何不透明的物品都可以进行各种演示操控，操作更加简单自如，让教师和学生在使用过程中充分体验人机交互的乐趣。可以说多点触控电子白板的出现，克服了目前其他几种技术的种种缺点，实现了完美的触控，真正做到了手随心动的最高境界，让交互变为互动，让呆板的人机交互变得更加灵动起来，更富表现力和感染力，在动静之间增添无限精彩。 　　 　　二、动作手势识别功能创设美术教学情境活灵活现 　　手势是一种非语言的高效的沟通方式，特别是在电子产品的应用中，可以实现众多键盘和鼠标无法实现的功能。传统的交互式电子白板只能识别和支持每次一个手指的触控、点击，而多点触控电子白板中则在成功引入多点触控技术的基础上，实现了对多种手势动作的识别。通过对触摸点的位置及其运动变化进行统计分析，可以准确地判断出教师在操作过程中使用的手势及其意义，完成复杂的系统智能动作。在小学美术教学课件中，动植物的形象都是拟人化的，教师为提高学生兴趣制作一些简单的gif动画图片，动作单一重复，不能激起学生的兴趣，而多点触控电子白板动作手势识别功能很好地解决了这个问题。例如笔者在教授《美丽的蝴蝶》这一课时，利用多点触控和动画特效的功能，随着教师的手势操作，蝴蝶会翩翩起舞、鱼儿会跃出水面，甚至可以将手绘的图片进行动画编辑，丰富了课堂演示手段和互动效果，让教师的课堂教学更富感染力。教师还可以在课堂上通过手势任意旋转3D图形，模拟出真实教学道具的情境，让课堂更加生动、逼真，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣，使学生进入身临 其境的状态。 　　 　　三、电子伸缩教鞭功能使学生尽显才能 　　以前电子教鞭的作用论文联盟wWw.LW只是教师一人在近距离指示图形绘画给学生观看，起的作用甚至不如一根木棍教鞭，经常发生错误，给学生造成错误指向，难以产生互动效果，但用电子伸缩教鞭则可远距离地进行点击、拖拽或标注。如讲解《色彩的纯度》一课时，师生可以利用电子伸缩教鞭，在教室任何一个位置随意拖动拼凑各种色块，使它们形成美丽的色块构成，使教师和学生彻底从特定硬件工具的禁锢中解脱出来，每一位学生都能利用电子伸缩教鞭随意拖动放大旋转自己或他人的作品，并给全班学生讲解作品表达什么理念，教师可以利用电子伸缩教鞭标注重点色块与笔法，解决难点，使师生互动产生质的飞跃。 　　 　　四、讲堂录制回放功能使教学反馈无微不至 　　小学美术教学的课业类型基本上是一节课一个内容，美术教师上完美术课后，只能凭回忆反思自己在教学过程中的失误和成功之处，这样就很难把教学过程的细节再现出来，教师也不能察觉自己的教学问题。以往的办法是请人为自己录像，但这种方法不可能每一节课都能实现，而且不能把课堂的全貌录下来，多点触控电子白板很好地解决了这个问题，既能避免美术教师面对摄像镜头时紧张的情绪，又能记录整个教学过程，使教师针对自己的教学进行有的放矢地反思改进，使教师教学水平得到突飞猛进的提高，其中重点环节回放功能还解决了教学难点。例如笔者在教授美术课《中国龙》时，利用课堂录制功能记录了全过程，在看自己讲课的过程时发现了很多问题，例如有很多口头语，这是在平时的教学中很难发现的，经过自己观察录像，可以找到毛病，从而改进教学。再有，在画龙的头部时，由于龙的头部比较复杂，学生没有看清画的过程，利用回放功能慢放过程可以让学生清楚地看到头部是如何画出来的，解决了难点。讲堂录制回放功能是教学反馈的得力助手。