2017版五年级语文下册 第7课《松坊溪的冬天》（启发引导）教学设计 冀教版.docVIP

《松坊溪的冬天》 第一课时 课时目标： 1、有感情地朗读课文第一部分，领会松坊溪平时景色之美。 2、通过教学训练学生的想象能力，培养学生从不同角度来感悟、理解课文的能力。 3、根据课文所提供的语境，学习抓住环境特点，先概括后具体的写作方法，仿写一段话。 教学重、难点： 1、让学生在读中感悟，欣赏松坊溪自然风光的美丽迷人。 2、学习抓住环境特点，体会思想感情的方法。 教学过程： 一、通读全文，整体感知。 （一）通读全文，正字正音。 1、导入。 师：同学们，《松坊溪的冬天》是作家郭风爷爷在三十多年前写下的一篇优美的散文。当时就有人夸赞说，这篇文章就像一缕令人沉醉的春风。一转眼，时光已经过去三十多年了，现在的我们，读到这篇散文，还会产生当年这样一种春天般的感觉吗？ 2、检查预习。出示小组预习要求： 我们课前布置了通读全文的预习任务，下面我们在小组中检查检查预习效果。 呈现小组检查预习要求。 读准字音，读通课文。 把易错的字写在纠错本上。小组解决不了的问题举手问老师。 学生自己在小组中读课文。 教师针对存在的共性问题在全班强调。（根据情况，出示易错的生字，并要求学生在书上，本上写一写） 3、再次通读全文，正字正音。（请三位同学分三部分读） 一边听，一边思考：这篇课文主要写了什么？ （二）理顺文章脉络，整体把握文章。 1、这篇课文主要写了什么？ 2、文章是从哪几方面描写的？ 板书（平时 雪中 雪后） 二、围绕中心话题，细读文章第一部分。 1、呈现中心话题： 平时的松坊溪、雪中的松坊溪、冬天的松坊溪分别给你留下了怎样的印象？你是从哪些字词句感受到了，请你画出来，再美美地读一读。 2、引导学生先来重点品读文章的第一部分（1—6自然段）： 3、学生自学，再在小组中学习。 4、全班交流。 预设点： （1）那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸去。（呈现） 师：多么好的溪石！他们不再是没有感觉没有生命的静默的溪石，已经在作者眼中变成了活物！你仿佛看见了什么？ 引导学生反复读，想象这画面读。 （2）那鹅卵石多么好看！有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有像蓝宝石般发亮的。 师：那么多的色彩，如果请你用一个词语来概括的话，你会选择一个怎样美丽的词语呢？（指名说：五光十色、五颜六色、五彩缤纷） 引导学生美读。 （3）溪水多么清！溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。秋天里，蓝色的雏菊在岸边开放，溪中的流水照亮它们的影子。 师：数一数，短短的两句话，作者一口气用上了多少个“照”字呢？（指名说：五个“照”字）这镜子一般清澈的溪水，照出了什么？（指名说：蓝天的影子） 师：此时此刻，假如你就在石桥上，你一定会情不自禁地发出怎样的赞叹？ 师：把你的这份感情融进去，读出你由衷的赞叹吧！（指名读，齐读） 通过反复读，让学生体会作者写作的方法： 1、通过同一句式的反复回旋，形成一种诗的节奏和韵律，给人一种美得感觉。 2、学习先概括后具体的写作方法。 师：小结：多么美丽的小溪，有千姿百态的溪石，五颜六色的鹅卵石，更有清澈见底的溪水，这的确是一条发亮的小溪。就让我们一起有感情的朗读一遍。学生配乐朗读。（配乐，师生合作朗读课文的第一部分） 三、小练笔。 同学们，松坊溪的平时“多么好”，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。我们想一想：松坊溪的平时多么好啊！溪中的鱼儿游得多么（ ），溪边的树林多么（ ），空气多么（ ），鸟声多么（ ）。松坊村的人们生活多么（ ）。 四、板书设计。 松坊溪的冬天 松坊溪的平时多么好！ 大溪石　　千姿百态 鹅卵石　　五颜六色　　排比、比喻 第二课时 课时目标： 1、领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。 2、在反复朗读中体会松坊溪冬天特有的美景，感受不同季节的自然美，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。 教学重、难点： 1、领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。 2、在反复朗读中体会松坊溪冬天特有的美景。 教学过程： 一、引入新课，继续研读文章后两部分。 上节课我们学习了课文描写松坊溪平时景色的段落，这节课让我们再次走进松坊溪，进一步领略它冬季的独特风光。（出示中心话题） 1、呈现中心话题： 平时的松坊溪、雪中的松坊溪、冬天的松坊溪分别给你留下了怎样的印象？你是从哪些字词句感受到了，请你画出来，再美美地读一读。 2、学生自己研读文章。 3、在小组中讨论。 4、全班交流。 过渡：松坊溪的雪中的松坊溪，雪后的松坊溪又给你留下了怎样的印象呢？我们来细细品读。 品读体会美，重点点拨： A、像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞