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浅析小学美术课程现状 浅析小学美术课程现状 教育部在《九年义务教育全日制初级小学美术教学大纲》中明确指出：小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径。在大力提倡素质教育的今天，注重培养学生能力，发展学生个性，使学生建立健全人论文联盟wWw.LW格已摆在十分重要的地位。而认知、伦理、审美作为健全人格的3种结构，要让学生建立健全人格，我们在美术教育中则须在审美意识上多下工夫。美术教育是一种实践性、参与性、感染性很强的教育活动，除了同其他学科同样传授传统文化知识技能外，对培养受教育者正确的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力，养成良好的情感、态度和价值观，提高受教育者的全面素质，都有其他学科所无法替代的作用，是一门具有广泛教育价值的课程。但是由于小学美术教育理论研究起步较晚，在学校教育中一直处于被忽视的地位，在相当长的时期内，美术教育起不到应有的作用。同时，受应试教育的影响，个别学校的领导只顾片面追求升学率。另外，教学中陈旧的教学模式、教学内容和教学方法，使学生在学习过程中的兴趣被慢慢地消磨掉了，并且阻碍了社会主义市场经济的发展与培养多向型、高素质人才的需要。因此，美术课改就势在必行了。现谈谈目前我国小学美术课程教育现状： 　　1 教学模式陈旧 　　在旧的教学模式中，教师是主体，学生是客体；教师是主宰者，学生是服从者。在这种填鸭式的教学模式下培养出来的学生大部分缺少激情与创造力，成了装知识的容器。旧的美术课程教学模式是一个封闭、静态的结构体系，使学生与教师之间缺少互动发展，学生往往被动地接受教师传授的知识，缺乏思考、创新的动力。面对今天经济、科学迅猛发展的社会，这样的学生很难适应竞争激烈的社会。 　　2 课程意识淡薄 　　我国目前的教育依然是应试教育，虽然国家提倡施行素质教育，但很多学校还是大力追求升学率，名为素质教育，实为应试教育。普通学校中有相当数量的学校视美术课为调剂课，特别是在毕业班，这种调剂课也被学校剥夺了。淡薄的课程意识使有些学校的美术课程形同虚设，学生上课开小差、打瞌睡却无人问津，而教师心中无数，东拉西扯，讲到哪里算哪里。一门陶冶情操、启发智慧的艺术欣赏课程，在教师与学生之间没有有效地沟通，结果当然显而易见了。 　　3 美术教材缺乏创新 　　美术教材作为学生对美术课程认识的第一感觉，对于引起学生兴趣、提高学生学习美术的热情有着举足轻重的作用。教材的新颖与教师声情并茂的讲解结合起来可以使学生既学到知识，又使其在轻松愉快的 氛围下感受到美的魅力。然而许多美术教材编者认为小学是基础学习的阶段，各种画都应懂，什么方法都应学。从小学美术课程内容来看论文联盟wWw.LW，几乎涉及美术学科的所有门类。过多的内容，往往变化频繁，目标游离不定、蜻蜒点水，再加上学生在这个阶段的学习时间有限，导致效果不佳。时间一长，学生逐渐丧失对美术的兴趣，最初的一点热情也慢慢地被磨灭了。 　　4 教师队伍建设不完善 　　一般意义上的教师角色是指教师在学校中专门从事教育活动的角色。教师们要在这个特定的职业舞台上扮演好自己的角色，必须对此角色所属的剧本背景（社会环境）、导演要求（社会期望）、身份（在社会中所处的地位）及人物的性格（被期待的社会性格）等都有深切的体悟，方能赢得观众的喝彩与赞赏，才称得上专业演员，即专业的教师。在小学美术课程教育中，教师是学生学习美术、启发学生智慧、提高学生审美能力的引路人。然而目前普通小学的美术教师相对较少，而农村的美术教师，不仅数量严重不足，且教师的素质偏低，很难完成美术学科的教学任务。另外，近年来，学习艺术成为一种时尚，更有许多人把学习艺术作为谋求个人未来发展的主要途径，在学校教育不能满足美术教育的情况下，许多人不惜工本，大力投资，各种艺术补习班、加强班应运而生，由于应试的目的，导致教师在教学方法上难免步入以往的泥潭。某些学校本身以有多少学生通过美术考试来评估教师的成绩，以致许多美术教师的着重点集中在少数人身上，从而忽视了正规的学校美术课程教育，也导致了一定程度上美术教师素质的降低。 1