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古代诗词阅读鉴赏 一、初高中《语文课程标准》要求比较 1、初中以诵读为主 2、高中诵读积累与鉴赏并重 要求学生既要有感性的感悟和想象能力，又要有理性的分析鉴赏能力。 3、《语文考试说明》中相关考点的要求 两个考点： 1、“鉴赏文学作品的语言、形象和表达技巧” 2、评价文章的思想内容和作者的观点态度（作品的思想内容、作者的思想感情、人生感悟、作品的社会意义、现实意义） 鉴赏古代诗词的形象 主要包括：A.把握作品所描绘的人物形象 B.自然景物形象 鉴赏诗歌的语言 表达技巧 1、表现手法：渲染、衬托、象征、对比、虚实结合、联想、想象等。 2、修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、设问、反问。 3、艺术手法：抒情方式：A.直抒胸臆 B. 间接抒情 B.间接抒情：借景抒情、托物言志、用典抒情 学法指导 ②衬托（正衬/映衬、反衬、烘托） （以动衬静、以乐景衬哀情、以声衬寂等。） 题破山寺后禅院 （唐，常建） 清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，唯闻钟磬音。 6、想象和联想（联想即由某事某人而想起相关的人或事；想象指想象出不在眼前的具体形象或情景 如（《水调歌头》苏轼）“我欲乘风归去，有空琼楼玉宇，高处不胜寒。” 咏物诗：作者借具体事物的描写来表达自己的思想感情和写作目的 往往是抓住事物的某些特征（形态、色泽、环境等） 常用的表现手法为托物言志、由物到人、有实到虚等。 卜算子 咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 塑造了梅花高洁、冷傲的形象，作者借梅花的遭遇写出自己的政治遭遇。 （8）乌鸦：在中国古典诗词中常与衰败荒凉的事物联系在一起，如秦观《满庭芳》：“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。”马致远小令《天净沙?秋思》：“枯藤，老树，昏鸦。” （9）猿啼：出现在诗歌中常常象征着一种悲伤的感情，如杜甫《登高》：“风急天高猿啸哀”。 （10）鸿鹄：鸿鹄飞得很高，常用来比喻志气高远的人，如“鸿鹄去不返，勾吴阻且深”（《感遇二首》柳宗元) * 蜀相 唐代 杜甫 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 诗中塑造了鞠躬尽瘁但壮志未酬的忠诚形象 卜算子 咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 塑造了梅花高洁、冷傲的形象。 1、把握作者运用语言的艺术，即诗歌语言的优美、生动、传神、精炼 2、体察诗歌不同的语言风格：含蓄与直接、豪放与委婉、淡雅与华丽等。 一看：看题目、看作者、看注释 二赏：赏析诗境，分析意象，运用联想和想象把一首诗联想、想象成一个完整的画面或一个完整的过程。（感同身受的去揣摩作者的思想感情和所采用的艺术手法） 三析：分析诗词中运用的表达技巧 ㈠抒情方式 ⑴直抒胸臆 如：兴，百姓苦；亡，百姓苦（张养浩《山坡羊·潼关怀古》） ⑵间接抒情 A托物言志（借物喻人） B借景（物）抒情 C用典抒情 如：墙角数枝梅，冷寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。（王安石《梅》） ㈡描写手法 ①对比：勾画……的生活画面，突出表现诗人……的情感，或表达了对生活、社会的……思考。 越中览古 朝代：唐代 作者：李白 越王勾践破吴归，义士还乡尽锦衣。? 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。 ③渲染（三次或三次以上描写铺排） 李煜《相见欢》无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋 渲染出寂寥孤独的氛围。 ④正面描写和侧面描写相结合 5.虚实结合 实即是客观世界中存在的实景，实事；虚看不见、摸不着的景象、诗人的主观感受等如想象、回忆、做梦等。 ㈢修辞手法 （1）比喻——形象生动，寄托感情；或语言深入浅出地揭示生活哲理。想象、联想，设想奇巧，勾画了……的生活或社会图景。 （2）双关——意在言外，耐人寻味，具含蓄美。 A谐音双关，含蓄，富