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让审美之树在美术欣赏课堂常青 让审美之树在美术欣赏课堂常青 美术欣赏在美术教学中占重要地位，纵观苏少版美术教材，欣赏的作品包罗万象，时间地域跨度大，呈现了各个国家、各个艺术流派的作品，对发展学生的审美能力起着重要作用。教师如何紧扣教材实际，巧妙借助欣赏教学促进学生审美能力的发展呢？ 　　1直观感觉，初步培养审美感受能力 　　直观感觉是学生欣赏作品的第一步，在美术课程四大学习领域中，欣赏评述学习领域强调看的过程，这个看就是学生对作品直接感知，是学生感官与作品相互融合的过程。直观感受能力如何培养？观察应该是带着一定的目的性，才能获得作品的外在内容与形式，并及时调用原有的知识、经验和想象能力等来初步感悟作品的意蕴和内涵。 　　如苏少版七年级下册《另一种选择外国风景画、静物画赏析（二）》，本课作品风格多变，特别是印象派的作品以它特有的光色变化呈现的朦胧光怪陆离的画法。这些迥异的艺术流派，对于欣赏能力尚处在接受写实传统画派基础上的七年级的学生来说要产生共鸣有一定难度，因此，教师可以让学生先充分感受作品，进而深入体会印象派画家在绘画中注重对光色的研究而弱化对景物轮廓的描摹，这些具备冲突性的表现手法必须建立在学生大量的感性基础之上，才能更容易接纳这一本文由论文联盟http://www.LWlM.Com收集整理时期的艺术流派画法。 　　2自由表达，初步培养欣赏评价能力 　　传统的美术欣赏课，不少教师独占课堂，将自己对美术作品的理解以经验介绍方式强加灌输给学生，忽视了艺术作品中人性的一面。每个学生由于生活阅历、美术基础的差异，在表达时会让课堂出现很多不一样的声音，但这些异样声音的碰撞就会让课堂变得更加的感性和多元化，作品的完整性容易在讨论中变得清晰。 　　如苏少版八年级下册《生活的艺术》，本课以器皿装饰文化为主线，精美的造型工艺为次线，而且与古代人的生活息息相关，学生容易在欣赏过程中认识到古代工艺美术同生活的联系，是一种生活实用到精神审美的需要。基于这样的主题，学生在欣赏作品时肯定会有自己的认识和见解，教师要紧扣学生实际，让学生更好地对古代彩陶、青铜、漆器、瓷器开展问题讨论的方式进行互动交流，促使学生探寻隐藏在工艺美术背后深层次的文化，如生活文化、精神文化、社会文化等。如在赏析作品《双耳瓶》时，教师让学生猜猜它的用途，为什么瓶底做成尖底？为什么瓶口做得那么小？两侧的耳环又有什么作用？虽然学生的理解会出现偏差，但大部分学生还是会从生活实用性去考虑，可见学生对作品产生的背景有一定理解。在欣赏器形时，教师让学生从外形基本特征、线条轮廓等展开讨论，让学生在自由表达中感受到古代劳动人民对生活美的热烈追求和高超的艺术。 　　3轻松创作，提升美术欣赏能力 　　在美术欣赏教学中，除了要突出学生欣赏活动与评述表达行为，如果课堂条件许可，教师可以让学生在欣赏评述的基础之上进行个性的创作体验，在创作中再次感受经典作品的魅力。如何将美术创作在欣赏过程中巧妙融入？美术欣赏教学如果只停留在分析、比较、综合的层次上，有些课堂容易让学生觉得是纸上谈兵，这时巧妙引入美术创作的相关知识，学生就容易结合自己的创作方法重新欣赏作品，因为初中生已具备一定的美术基础，在欣赏某些作品时，学生有的会从构图、创作手法提出自己的想法，这个过程既是欣赏的过程，又是学生再提高的过程。 　　如在学习苏少版八年级下册《从心底接触自然》，如何让学生通过欣赏、讨论、观察、感受、叙说，借鉴大师和画家的手法和表现语言，尝试用笔墨等工具表达，让学生互相交流，在创作中掌握一定的风景绘画技能和技巧？教学前，教师引导学生到大自然中走一走，看一看，对自然界的景色有一个比较感性的认识，然后在课堂上和学生谈谈心得，并结合一些图片资料讨论图片在构图与色调带给人美的享受。接下来，教师让学生欣赏教材上画家的作品，思考他们表达的是什么季节的景色，为了让学生接下来的创作有一个比较好的铺垫，在欣赏作品时，可以从色彩感觉、表现手段、绘画技巧、表现形式等进行观察，这样的欣赏方式，有助于让学生更深入地理解作品，并在体会画家的作画技巧时感受作品的意蕴，从而不断提升学生的美术素养。 　　总之，要想让美术欣赏课堂绽放魅力，有效促进学生美术素养的提升，需要教师认真研究教材，牵线搭桥，为学生与作品欣赏之间搭起沟通的桥梁，从而让学生真正走进作品、感悟作品、理解作品，并获得审美能力的发展。 1