加强实践操作能力，全面提高小学数学教学质量.doc

加强实践操作能力，全面提高小学数学教学质量 辰溪县小龙门中心小学 舒红卫 【摘要】充分利用现有条件营造良好、宽松的教与学的环境，使学生在轻松、快乐的氛围中，掌握知识，从而培养他们的实践操作能力，使之学有所用，提高教学效率。 【关键词】实践操作 小学数学 事物的发展往往是由简单到复杂，有具体到抽象，由单一到多项，人也不例外。小学生的发展同样由自我天地逐步流向大社会，他们对社会的大千世界处处充满着好奇，当然也产生想象，不过他们的想象往往是主观的、简单的，甚至是离奇的、不符合客观现实。当就这种想象也正是他们发展的起步。作为教师，就应抓住他们的这种奇异的好奇，加以正确引导，培养和开发，使他们产生自信，变好奇想象为现实。 一、利用现有条件营造良好宽松的教与学的环境 教师首先要树立良好的育人观，面对每一个活泼可爱的小学生，要正确引导和开发，了解每个学生的特长、个性，进行因材施教，掌握学生的发展规律，抓住他们对新事物的好奇感，启发他们的智力，尽量满足其兴趣，使学生在浓郁的兴趣中学习，逐步培养学生的观察能力、分析能力和实际操作能力，如在教“平面图认识”时，首先让学生观看课本表面形状，再展示出有关图样，让学生逐一认识、比较，区别长方形和正方形图样，在认识的基础上让学生用原材料分别动手制作一个长方形和正方形图样，在课堂上各自展示所做的两个图样，至此教师抓住每个学生的喜悦心理，分别加以表扬，这样一来学生就处在浓郁的兴奋之中，教师逐步深入，提出自己早已设计好的问题让学生思考和讨论，比较这些图形各具什么特点，学生便很快就会发现正方形四个边一样长，而长方形是有两个边一样长，两边一样宽。认识了之后再进一步启发开拓他们的智能，让其利用时间讨论这两个图形在现实生活中的应用性，如何求出他们的面积，学生心理就会产生一种强烈的求知欲，这样下节课内容就自然水到渠成了。故此，即营造了宽松和谐的课堂氛围，又达到了预期的教学效果。 二、培养学生实际能力，提升教学效应 实践是检验真理的唯一标准，小学生往往是生活在空想的幼稚空间，依赖性很大，当然好奇心也很强，求知欲更强烈。他们往往是异想天开，对问题的答案有一种立竿见影的欲望。故此，教师必须好好利用这种心理，尽量利用现实生活场地、材料进行教学。在上节课认识长方形的基础上，让学生走出教室，自己动手丈量学校篮球场或其他场地，自己分组动手，兴趣高，使好奇变为现实。丈量出来后分组讨论如何求出面积，再回到教室，教师分别检查，直到最后集体校对分解。这样一来使学生在兴奋中自己动手，培养了实践操作能力，收到了应用的效应，大大提高了教学质量。为进一步巩固这一知识，让学生回到现实社会实践中，去用数学计算出现实生活中的实际问题。好回去自己动手丈量计算房屋面积或其他建筑面积，使小学生进一步对数学产生兴趣，知道了数学在现实社会生活中具有广泛的应用性，极大地激发了学好数学的兴趣，同时也培养了学生的实际操作能力，有效地提高了教学质量。 三、培养学生的创新精神 创新是学生对于知识活用的一个掌握过程，同时也预示着学生思维的发展。因此我们在教学的过程中，要鼓励学生研究题目的特点，培养他们的创新精神，同时还要创设一定的学习情境，激发学生的学习热情和欲望。例如：在讲授“按比例分配”这一知识点时碰到一道习题：“学校决定进行植树活动，由三年级和四年级完成这一任务，准备了200棵树苗，其中三年级有44人，四年级有56人，那么要如何分配呢？”这时有学生说，四年级人多，应该多给他们一点，我立刻接上话：“是啊，人多的当然多种点，人少就少种点，不过我们怎么样才能算是合情合理呢？今天我们学习的按比例分配就能解决这样的问题。”带着这个问题，学生立刻兴致勃勃地研究起这节内容。 总之，小学数学能大大地提高学生的创造力、实践操作能力，使学生勇于创新，敢于创新，全面开拓他们的智商，提高数学教学水平。 【参考文献】 　　[1]蔡金菲.浅析小学数学解决问题教学策略[J].新课程学习（上）.2011（01） 　　[2]刘玉红.浅析小学数学课堂有效教学策略[J].新课程（中）.2011（09） 　　[3]唐彩斌.小学数学教学情境的思考与实践[J].课程.教材.教法.2008（03）