问渠那得清几许为有源头活水来(改后).docxVIP

问渠那得清如许为有源头活水来在新课程理念的指导下，课程改革如雨后春笋般茁壮成长着。当我初次接触课改时感到茫然不知所措。对于课改不能准确地把握尺度，或逡巡不前，或矫枉过正。今年，我主动承担一年级的语文教学工作，决定从源头做起，同孩子们一起学习，一起成长。一年以来，我积极参与各级各类教研活动，课程培训。并通过互联网、教育理论专刊等途径积极接触课程改革的新理念，努力学习新课程理论。观摩优质教学课，并汲取精华，学以致用。在实践新课程理念的过程中，认真撰写学习心得体会，撰写教学论文，大胆开展新课程课堂教学研究活动。以饱满的热情投入到每一节课中，让自己的课堂彰显活力灵动，放飞浪漫的诗情，充实睿智的感情，激发豪迈的胸襟……一、课堂教学要有趣味性一年级是孩子从幼儿园到小学的转折点，孩子感性多于理性，对于一切事物偏重于主观认识。就在我刚刚开始教学拼音时，那真是困难重重，举步维艰，孩子不是茫然就是乱动，根本是你我两重天，后来我慢慢发现，只要顺着儿童的思维，运用儿童的语言，创设巧妙的情景，孩子便会兴趣盎然。在教学中，我从教学实际需要出发，设计一些具体的场景与氛围，运用多种形象，直观的教学手段，如；多媒体，表演，绘画，音乐，激励等手段来提高孩子的学习兴趣，调动孩子学习的积极性和主动性。如教学拼音时我教孩子“韵母口型操”，将声调称为“大哥，二哥......”把韵母“ai”发音时“a”到“i”的口型快速滑动称为“滑板车”；用“找朋友”、“开火车”、“打电话”、“猜谜语”、“讲故事”、“编歌诀”等活动进行识字教学；在课前和他们做游戏，比如：“看谁反应快”的拍手游戏，“看口型，猜一猜”的猜字游戏；在课间有时还说一说与课文有关的儿歌等等。二、教给孩子方法，培养孩子能力语文教学无论如何改革，基础知识和基本技能仍然是孩子必须掌握的，所谓“万变不离其宗”。吸引孩子的注意力固然重要，但语文的工具性也不可忽视。 1、教会孩子识字方法，让孩子会学一年级孩子重点就是识字，识字既是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。我在教学时不仅培养孩子们的识字兴趣，还教给他们识字方法，培养识字能力。第一学期通常我会教他们用“形象记忆法”在识记象形字时，我画出相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化，孩子很快就能记住这些字。如学习“春”时，根据经验，我知道孩子们不容易记住这几个字，于是准备帮帮他们。学“春”时，我问孩子们：“日就是太阳，太阳出来了，天气很暖和，很多人（用“三”表示）都出来玩了，是什么季节？”就把“春”分成了“日、三、人”三个部分，通过理解进行识记。又如：在识记“流”时，我几笔画出一条弯弯的河，加上夸张的手势告诉孩子们：河里的水（指氵）在哗哗地流动，有时是直的，有时是斜的，有时还会拐弯（指右下部分），这就是流水的“流”。这样就形象地利用“流“的氵和右下部分读准了字音，记住了字形。像这样将字通过形象的分析、组合，既能使孩子很快识记生字，又能掌握字义，达到事半功倍的效果。第二学期汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用，形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“良、浪、娘、粮”，告诉孩子们“良”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ang, “浪”跟水有关，部首是三点水旁，“娘”是女性，部首是“女”旁，“粮”是粮食如大米，所以部首是“米”旁。同时“狠”和“狼”也是孩子们非常容易混淆的字，我就让孩子观察：凡是有“艮”的字，它们的韵母多是前鼻韵母en，所以“狠”的读音就应该是hěn，狼的读音就应该“láng”。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。我还引导孩子运用“加一加”、“减一减”、“换一换”“编字谜”，加深他们对形声字构字规律的认识，做到触类旁通，举一反三。我经常鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，课堂上总会说“你是怎样记住这个字的，可以说给大家听吗？”于是，奇思妙想涌动而出，如：“鸥：小鸟在工业园区小学的上空飞来飞去。”“晒：西瓜在太阳下晒肚皮”“办：一个大力士提了两桶水”孩子识字的兴趣被激发，识字也不在枯燥无味。除此之外我还要求孩子在生活中识字，课外阅读识字。2、抓住一切契机锻炼孩子的说话能力说话能力的培养是训练口语的表达，我在教学中非常注重培养孩子的说话能力。由于一年级孩子刚刚接触口语训练，说话过于生活化，所以每次孩子回答问题我总会说“把句子说完整”。每学一篇故事性较强的课文，我基本都要求孩子编成课本剧分角色表演。这样不但活跃了课堂气氛，充分发展了孩子的表演才能，而且使孩子更近一步理解了课文内容，还培养了孩子口头表达能力。有时我利用听录音或听老师朗读短文，培养了孩子的说话能力。例如；我在朗读一段短文后，要求孩子说一说自己听到了什么，不