小学班级制度及文化建设.pptVIP

（二）以人文的制度文化规范人。 英国教育家斯宾塞《教育论》中指出记住你的教育目的应该是培养一个能自治的人，而不是一个要别人来管的人。 某班学生自己制定的班规： 1、它默默地承载着我们的重量，即使我们的重量一天天地增加。你忍心听到它痛苦的呻吟，看到它残损的肢体吗？（不损坏桌椅） 2、一滴水就有一朵花的故事。（节约用水） 3、大地是一位朴实的老人，它可不愿再让我们给它涂脂抹粉。（不乱丢瓜皮果壳） （三）以高尚的精神文化净化人。 1、让学生在爱的沐浴下成长。 2、让班主任的人格魅力熏陶学生。 3、在多样的文化载体中提升文化品味。 通过班刊、班报渗透班级文化。 通过晨会、班会展示班级文化。 依托网络拓展班级文化。 通过班级绿色日记升华班级文化。 4、在多彩的班级特色中张扬文化个性 制度的“人情味”具体体现在以下几方面 1、制度范围要缩减。“不准做”、“违者罚”，制度越多，束缚越大，学生个性越受压，对学生个性、人格的尊重就是最大的人情味。 2、出发点要尽量温和、注重学生自我内化的过程。 3、增加奖励制度。 3、开展集体活动是班集体形成的基本途径 主题班会活动：指围绕一个教育主题，在班主任指导下，由学生自己组织 和主持，全班学生积极参加，自己教育自己的一种集体活动，也是班主任通过学生集体来教育和影响学生的一种较为普遍的教育形式。 兴趣小组活动：从学生的兴趣出发，既可以把课堂教学中的学科知识在活动中进行运用、延伸或拓展，也可把各种科技兴趣小组、课外阅读和日常习得的知识相互交流、启发，从而开拓他们的视野，丰富知识。 文体娱乐活动：指以提高学生审美修养，增强体质为宗旨的活动。 劳动实践活动：指培养学生劳动观念、劳动态度、劳动技能、劳动习惯的教育实践活动。 社会实践活动：是学生在教师的指导下，走出学校，参与社会实践，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的教育活动。 班主任棘手的问题及处理方法 （一）问题学生 1、好动的学生：李强，男，8岁，小学三年级学生，父亲是司机，母亲是工人。李强在幼儿园时就比其他孩子明显好动。上小学后，这种情况有增无减，主要表现在：上课时不遵守纪律，好晃椅子，经常招惹同座位同学；注意力不集中，喜欢东张西望，在老师批评或暗示后有一定效果；课外活动中不大合群，好搞恶作剧，比如用头接连把几个同学撞倒，自己却满不在乎；在家里表现得任性、冲动，遇到想办的事情父母不能满足，就大喊大叫，甚至在地上打滚；精力特别充足，对看电视很感兴趣，碰到爱看的节目，如武打片、侦探片，能一连看上一两小时，但做作业时却少不了边做边玩，注意力难以集中，学习成绩在中等以下。 多动行为不一定是多动症，大多数多动的学生往往可能是精力过胜，有强烈的体力活动要求，或属于情境性的躁动不安。 班主任应多关心体谅，不能因为好动而感到厌倦心烦，要以鼓励表扬为主，避免惩罚和歧视。 2、自卑的学生 （1）、性格内向又遭集体遗弃。 （2）、自视过高又屡遭失败。 （3）、身体残疾或智商低下者极易自卑。 （4）、犯了严重的错误，念念不忘。 （5）、教育方式的偏差。 处理方式 1、帮助学生树立“我不完美，但是明天总可以更好的信念”。 2、让学生学会正确归因，进一步进高能力。 3、肯定优点，摆出实绩，给其成就感。 4、交给任务，培养自信，助其自立形象。 5、行为迁移。 3、消极抵触的学生 消极抵触的学生是一直对集体抱怨，或总是不同意别人话的人。 对策：1、单独谈话，弄清消极的原因。 2、明确集体中态度积极的同学，把问题和意见导向他们，让这些同学多说，让消极者少说，建立集体更积极的氛围。 3、提问时避免与消极者有目光的接触，免得引发他的发言。 4、想难倒教师的学生 移开争斗，课下交流，私下交往。 5、有负面情绪的学生 （1）肯定：我看到你很生气，告诉我发生了什么事情？ （2）分享：哦，怪不得你有这样的反应，你心理现在觉得怎么样？ （3）设立限制：你对这件事很生气，我明白你的感受，但你做得不对，现在他也认为你不对，你们就不能做朋友了，对吗？ （4）策划：为了避免你不在的时候别人拿走你的手机，你可以想出多少个办法？ 6、网络成瘾的学生 （1）时间管理。 （2）支持群体。 （3）家庭治疗法。 （4）行为契约法。 （二）与家长沟通问题 策略：1、尊重家长，以礼相待。 2、选择时机，事先约定。 3、精心准备，真诚交流。 4、语言委婉，让家长能对自己的孩子充满信心。 5、谦虚诚恳，专心倾听。 （三）成功班主任的心理特质 1、认识自