屠格涅夫《傻瓜》课件3.pptVIP

吉林省实验中学 刘霞 傻 瓜 俄国作家 屠格涅夫晚年创作 哲理深刻 散文诗 1.领悟屠格涅夫这首散文诗中寓含的深刻哲理。 2.品味文中凝练、生动而犀利的语言，体会作者对傻瓜的态度，树立正确的是非观。 说 学 生 劣势： 刚升入初中，12——13岁，分析了解外国作品，尤其哲理深邃的《傻瓜》有一定难度。 说教学过程 2.读课文,演故事，研究问题， 抽丝剥笋探主旨 3.迁现实，荐篇目，学为实用， 总结归纳结本课 3.迁现实，荐篇目，学为实用， 总结归纳结本课 * * * * * * 长春版 第一册 第13课 屠格涅夫被称为“小说家中的小说家”。 说 教 材 教 学 目 标 教学重点、难点 重点：品味重点语句，领悟文章内涵。 说 教 材 难点：理解文章的深层寓意。 优势： 学生童真童趣，充满好奇心，同时敢于表达内心真实想法。 【设计说明】 七年级的学生，对“故事”和“漫画”仍然非常有兴趣，这个导入设计，符合学生的年龄特点，又能激发学生阅读文章，探究问题的欲望，为下一步教学情节设置做好铺垫。 1.一故事，一漫画，导入课文， 激发兴趣乐学习 （1）这个傻瓜的身份在文中发生了怎样的变化。 （2）傻瓜是如何变成权威的。 （3）到底谁是真傻瓜。 （4）屠格涅夫写作本文的意图到底在哪里。 说教学过程 2.读课文,演故事，研究问题， 抽丝剥笋探主旨 【设计说明】 根据认知规律，首先明确文本中的“傻瓜”变成“权威”的过程，再分析这个过程，挖掘“傻瓜”的本质，最后推出作者对“傻瓜”的理解。抽丝剥笋，层层递进，引领学生进行了一次分析、理解、挖掘深刻哲理的思考旅程。 说教学过程 请你观察一下现实生活中类似的人和事，并说一说，你心目中的“权威”的标准是什么? 对待权威，我们应当采取什么样的态度? 说教学过程 3.迁现实，荐篇目，学以致用， 总结归纳结本课 说教学过程 【设计说明】 布置思考题，引导学生思考“权威”的标准，确立自己对“权威”的态度，建立自己的原则底线，同时推荐屠格涅夫的其它作品，打开阅读视野，从而明辨是非，去伪存真，学以致用。 说教学过程 结 束 语 屠格涅夫的散文诗里，几乎充满着他的人生经历中积累的经验，由此升华、思考、总结而成的深邃的哲理性的语言和形象，是那么富有智慧和诗意，既给人警示、联想和咀嚼的余味，又有强烈的感染力，使人们在愉快欣赏的同时，得到灵魂的净化。 * *