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幼儿语言教育 本节课要解决的问题 为什么学? 学什么？ 怎么学？ 学什么？ 幼儿语言发展与语言教育 幼儿语言教育目标和内容 幼儿语言教育的途径与方法 幼儿园日常生活中的语言教育 幼儿园谈话活动 幼儿园讲述活动 幼儿园听说游戏 幼儿园文学活动 幼儿园早期阅读活动 幼儿园语言教育活动评价 第一章 幼儿语言发展与语言教育 第一节 语言的本质 什么是语言 语言对幼儿发展的价值 第二节 幼儿语言发展 一、语言的准备期（前语言阶段） 简单音节（0-3个月） 连续音节（4-8个月） 模仿音节（9-12个月） 6个月之前全世界婴儿的发音相似 7-8个月，对语音可作出反应，但不能理解语义 二、语言的发展期（从语言构成角度） 音：3-4岁是语音发展的关键期； 6-8岁基本掌握所有的音。 词：3-4岁是词汇发展的飞跃期 （ 空间 ；时间） 句（语法）：单词句-电报句-简单句-复杂句 语用技巧：讲话 三、语言发展的特点 社会性 连续性和阶段性 实践性 不平衡性 四、影响语言发展的因素 生理（发音系统、大脑神经系统、感知觉系统） 心理（认知、性格） 社会（亲子、社区、学校） 第三节 幼儿语言教育 一、幼儿语言教育的本质 幼儿语言教育（名词）：是研究幼儿语言发展的特点及其教育的一门学科。 幼儿语言教育（动词）：是以促进3——6岁儿童语言发展为目的的教育活动的总和。 二、幼儿语言教育活动的类型 （一）专门的语言教育活动 谈话活动 讲述活动 听说游戏 文学活动 早期阅读 （二）渗透的语言教育活动 日常生活中的语言学习 游戏活动中的语言学习 其他领域活动的语言学习 三、语言教育观 完整语言教育观（听、说、读、写） 整合语言教育观（渗透于各类教育活动中） 活动语言教育观（在运用中掌握） 第二章 幼儿语言教育目标和内容 第一节 幼儿语言教育的目标 思考：通过对幼儿三年的幼儿园教育培养，幼儿在语言方面应达到什么水平？ 1. 乐意与人交谈，讲话礼貌； 2. 注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3. 能清楚地说出自己想说的事； 4. 喜欢听故事、看图书； 5. 能听懂和会说普通话。 ——2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行） 一、幼儿语言教育目标的结构 试想： 1、《纲要》中语言教育目标制定 的依据有什么？ 2、《纲要》中的语言教育目标拿过来就可以用吗？ （一）幼儿语言教育目标的层次结构（纵向） （二）幼儿语言教育目标的分类结构（横向） 倾听行为培养 表述行为培养 欣赏文学作品行为的培养 早期阅读行为培养 小组学习： 请阅读课本P24幼儿园语言教育目标的分类结构，解决以下问题： 1、倾听的三种技能 2、表述行为的不同方式 3、前阅读准备和前书写准备的培养内容 二、具体教学活动目标的书写 教师在制定具体的教育活动目标时应注意： 1、目标应着眼于幼儿的发展，适应幼儿已有的发展水平。 2、教育目标的内容和要求，在方向上要和终期目标、阶段目标相一致。 3、应具备具体、可操作性的特点。 4、内容包括情感与态度、能力与技能、认知三个方面。 5、目标表述角度一致。 小班故事《彩色牛奶》活动目标 1、能通过欣赏故事，感受故事神奇想象带来的快乐。 2、幼儿能了解故事内容，理解词语“神奇”，学习用“我给奶牛吃…的，就挤出…色的牛奶”的句式说一句话。 3、幼儿能简单讲述蔬菜颜色与牛奶的对应关系及小动物喝牛奶之后的相应变化。 为诗歌《摇篮》设计具体教学活动目标 蓝天是摇篮，摇着星宝宝， 白云轻轻飘，星宝宝睡着了。 大海是摇篮，摇着鱼宝宝， 浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。 花园是摇篮，摇着花宝宝， 风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。 妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝， 歌儿轻轻唱，宝宝睡着了。 设计语言教学活动目标的流程： 1、阅读文学作品，分析文学作品的价值（倾听？表达？阅读？书写？） 2、选择适合的年龄班。 3、分析在所定年龄班应达到的水平。 4、制定教学活动目标。（先情感、再能力，再认知） 5、检查表述的注意事项（可操作、角度一致等。） 作业 1、熟读并会背诵《幼儿园教育指导纲要》（试行）中语言领域的目标。 2、按照设计教育目标的流程，为诗歌《摇篮》进行重新设计教学活动目标。 大班诗歌《摇篮》活动目标： 1、感受诗歌温馨、宁静的氛围，体会诗歌中流漏出的母爱。 2、能够用轻柔的声音带感情的朗诵诗歌，并理解诗歌摇篮和宝宝之间的关系基础