物理学习心理问题研究.pptVIP

　物理学习心理问题研究 辽宁师范大学　　梁树森 1. 已有的学习理论 3. 当前建构主义的一些倾向 激进建构主义(Radical Constructivism) 以格拉舍菲尔德(V.Glaserfeld)为代表，主要关注个体与物理环境的相互作用。基本观点： 　　　（1）知识不是通过感觉或交流而被个体被动接受的，而是由认知主体主动地建构起来的，建构是通过新旧经验的相互作用而实现的。 　　　（2）认识的机能是适应自己的经验世界，帮助组织自己的经验世界，而不是去发现本体论意义上的现实。 社会建构主义(Social Constructivism) 以鲍尔斯菲尔德（H.Bauersfeld)为代表,强调个体的知识是在社会背景中建构起来的。基本观点： 　（1）知识不仅是在个体与物理环境的相互作用中建构的，社会性的相互作用同样重要甚至更加重要。人的高级心理机能的发展是社会性相互作用和内化的结果。 　（3）在知识建构的社会化相互作用中，语言符号具有极为重要的意义。 　（3）“自下而上”的知识与“自上而下”知识。 　（4）最近发展区。 信息加工的建构主义（Information-processing Constructivism) 以斯皮若（R.J.Spiro）为代表，建构一方面是对新信息的意义建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。 （